从《小壁虎借尾巴》谈多元化朗诵评价

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1、从《小壁虎借尾巴》谈多元化朗读评价内容摘要：本文结合《小壁虎借尾巴》一课的教学，介绍了我在“多元化朗读评价”方面做出的探索。一、评价主体多元化。包括：教师评价，点播指导；伙伴互评，交流碰撞；自我评价，反思提高。二、评价内容多元化。即：初读课文，评价语音和停顿；再读课文，评价语速和语调；熟读课文，评价感情。三、评价方式多元化。即：激励性、建议性的语言评价；肯定性、奖励性的标志评价。正文：《语文课程标准》提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习，有

2、效地促进学生的发展。朗读，是语文学习中最经常、最重要的基本训练之一，它有助于学生理解课文、发展思维。长期以来，老师在课堂上对学生的朗读一般用“好”或“不好”进行评价。这样，过于强调了朗读评价的甄别和选拔功能，而忽视了评价还应为学生改进朗读、提高朗读水平服务这一功能。在《小壁虎借尾巴》一课的教学中，我实施“多元化朗读评价”，使评价真正为激发学生朗读兴趣、提高学生朗读水平服务。一、评价主体多元化在《小壁虎借尾巴》的朗读评价中，不再是“老师一人说了算”。教师、学生都成为了评价朗读的主体，课堂上既有教师对

3、学生的评价，也有学生间的互相评价，还有学生的自我评价，使学生也有了主动权和积极性。（一）教师评价，点播指导。我认为教师的评价对学生来说不但要像一把尺子，使学生通过它来衡量自己学习的效果；教师的评价更要像一把钥匙，开启学生的智慧，促进他们的进步。所以，我更注重对学生朗读给予点播、指导性的评价。例如，指导学生分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴这段，一名学生读“小壁虎说：’小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？’”一句时，开始只是把它当作一般的疑问句了，重音放在了“行吗”两个字上，我说：“小壁虎没有尾巴多么难过、多么

4、焦急呀！它多么想借到一条尾巴呀！我听这只小壁虎好像不够着急吧？”在我的启发下，这名学生再读这句，就知道加重“借给我”三个字的语气了。另一名学生读小鱼姐姐的话“不行啊，我要用尾巴拨水呢！”一句时，把重音放在了“拨水”两个字上，我赞赏地说：“哦，我听出来了，小鱼不是不肯借尾巴给小壁虎，是她还要用尾巴拨水呢！”听了我的评价，学生们再读这一对话时，就都能准确地把握了。（二）伙伴互评，交流碰撞。伙伴间的互相评价能够促使学生更加积极探索，寻求答案，更加注意倾听与表达，从而促进学风的建设与发展。所以在朗读教学时

5、，我都注重为学生搭建互相评价、交流碰撞自己感受的桥梁。例如，在学生分角色朗读《小壁虎借尾巴》的第三自然段时，我就设置了伙伴互相评价朗读的环节，学生们的积极性很高，在互相交流中碰撞出了很多思维的火花。例如，一名学生说：“我觉得读旁白的同学应该把’小壁虎爬呀爬，爬到小河边’读快一些，因为小壁虎没有尾巴特别着急，所以它要快点爬，去借一条尾巴。”读旁白的同学马上反驳：“我觉得就应该读慢一点，因为小壁虎要一边爬一边观察，看看可以向谁去借尾巴。”，，可以看出，伙伴互评可以促使学生更加深入地思考，深入领会课文，

6、体会课文表达的感情。（三）自我评价，反思提高。让学生进行朗读的自我评价可以促进学生的自我反思，在反思中找到自己的优点和不足，有利于学生的进步。同时这种评价更具有客观性、真实性。在《小壁虎借尾巴》一课将要结束时，我让学生对自己课上的朗读自我评价，自己选择是三颗星（最好），两颗星（比较好），还是一颗星（需努力），然后对小组内的同学说一说为什么自己这样选择。课堂上出现了片刻的安静，学生们都在进行深入的反思，然后在自己的朗读评价本上端端正正地贴上了自己应得的星，并认真地向小组内同学陈述理由。有的说：“我选

7、择了一颗星，因为我刚才有点紧张，读得不够流利，声音也不够洪亮，下次我会努力的。”有的说：“我选择了两颗星，因为刚才’没有尾巴多难看哪！’一句我没有xx读得好，没有读出小壁虎着急的语气。”„自我评价为学生搭建了自我反思的平台，更有助于学生提高朗读水平。二、评价内容多元化为了达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，《小壁虎借尾巴》一课的朗读我与学生关注了多元化的评价内容，从语音、停顿、语速、语调、感情等多方面进行了评价。（一）初读课文，评价语音和停顿。我认为朗读的“正确”首先应包括正确的语音和正确的停顿

8、。所以在初读课文时，我特别注意引导学生从这两方面进行评价。1＞评价语音。例如，在指名读“小鱼说：’不行啊，我要用尾巴拨水呢。’”一句时，一个学生读出了“啊”的音变，另一个学生则没有读出来。我马上问：“你们认为谁的朗读让人听起来更自然？为什么？”2、评价停顿。读“它看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去”这个长句时，一个学生读成了“它看见/小鱼在/河里摇着/尾巴游来游去”，我马上说：“这是一个长句，要注意读好停顿。谁有不同的读法？”在我的启发下，一名学生读岀了这个长句的正确停顿，学生们马上给