人教版说课稿：激素调节

《人教版说课稿：激素调节》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《激素调节》说课稿一、教材分析1．教材的地位与作用本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，教材通过分析人体性发育现象的原因引出课题，再利用插图和资料分析，按照科学探究的过程层层深入，从分析现象、分析病例、通过实验得出结论，使学生感受到科学研究的过程，学习科学家进行科学研究的方法。为以后的学习打下扎实的基础。基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：2．教学目标认知目标：（1）说出内分泌腺的特点、种类。（2）说出激素的概念和主要种类。（3）举例说明激素调节受神经系统

2、的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。能力目标：（1）通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。（2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。（3）培养学生小组合作、团结协作精神。情感、态度与价值观目标：（1）批判贩卖不含碘的私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感；（2）通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。3．教学重点（1）内分泌腺的特点、种类，激素的概念和主要种类。（2）

3、运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。4．教学难点激素的概念和主要种类，激素调节与神经调节的关系。二、学情分析在学习本节课之前，学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，对激素调节虽有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作，学生能理解几

4、大激素的有关知识。但学生对激素如何参与调节人体生理活动有一定的难度，进行对照实验的设计有困难。三、教学流程[课前准备]学生：白纸、水彩笔、课本。教师：CAI课件、学生学习提纲。 教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。 教学策略学生活动教师活动设计思路创设情境导入新课 1.认真观看图片，受教师语言的感染，产生学习的欲望。     2．凝神专听，产生好奇心，并积极思考回答。 1.出示引发儿童性早熟六大因素的图片，用身边的事例导入话题，激发学生情感，创设课堂气氛，引

5、出课题。 2．复习提问：大多数同学已进入青春期，请讨论男生和女生生理发育上的不同，发表各自的看法。从而进入新课学习。1．利用学生身边的事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。2．通过提问，让学生带着问题、学习欲望进入对新知识的学习。 理清脉络构建框架3．组织学生以小组为单位进行自主学习。（知识积累）3．学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。      4．小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。    5

6、．学生对照学习提纲上的问题，认真观看CAI课件中的录像和FLASH动画，理解内分泌腺和激素的有关知识。   提供学习提纲，有关知识点在学习提纲上书面出示。引导学生思考，鼓励学生提出疑问。巡视、指导，参与讨论，点拨引导。4．组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答，并及时给予评价，并鼓励其他学生回答。  5．播放CAI课件中的录像和FLASH动画，帮助学生理解内分泌腺和激素的有关知识。3．全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。4．遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量

7、给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。培养学生合作学习的能力，激发学习热情。梳理学生提出的问题，重视课堂资源的动态生成。5．充分利用多媒体技术组织信息的交流和反馈，以及教师对学生的帮助和指导，体现信息技术与生物学科整合的意识，同时培养学生进行归纳的能力。 分析讨论学以致用（知识运用）6．学生围绕学习提纲上的知识运用部分，进行分析讨论和角色扮演的准备。    6．组织学生围绕学习提纲上的知识运用部分，进行分析讨论和角色扮演的准备。 巡视、指导，参与讨论，点拨引导。6．通过专题讨论，紧密联系学生生活，培养学生提出问题，解

8、决问题的的能力。树立学生热爱生命的意识。7．全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。  7．组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。 7．培养学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活中所遇到的生物学现象，真正体现学以致用。通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并