17 让瘪的乒乓球鼓起来霍爱平

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1、17让瘪的乒乓球鼓起来石市矿区第二小学霍爱平教材分析：《让瘪的乒乓球鼓起来》是河北版小学《科学》四年级下册“有趣的变化”单元第1课的内容，本节课为第一课时。本单元是学生认识了天气变化、物态变化和生物变化之后，引导学生学习物质的变化，包括一些可逆和不可逆变化过程，本课从在此基础上，通过本节课的探究活动让学生学会学习，学会与人合作，学会探索思考，从而为他们以后的学习活动奠定基础。主要通过观察水液体受热和遇冷时的体积变化情况的研究，引导学生总结出共性特点，帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概念。引领学生亲历探究科学、建立科学概念

2、的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能。并通过与生活现象的联系，进一步激发他们对于研究科学的兴趣和好奇心，并最终解决实际生活问题。学情分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。本堂课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质

3、的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 教学方法：在当前的科学教学中，探究学习已成为小学生科学活动的主要方式，但如果我们仅仅把“以探究为核心”理解为就是让学生“自己动手，多活动”，或者说让学生“去感受，去体验”，那这种认识无疑是肤浅片面的。探究活动只是科学探究的外在形式，而科学思维才是探究的灵魂，探究的本质，是科学学习的核心。本设计探索“瘪乒乓球鼓起来”的现象，引导学生寻找现象的“根源”，从而证实气体热胀冷缩的科学概念。其主要目的是通过探究现象，培养学生提出问题，进行猜想、设计实验，实验验证

4、，整理和分析资料，得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力和理性思维意识。液体受热、受冷的研究一、教学目标（1）能够观察生活中有关物体热胀冷缩的现象，提出要研究的问题。（2）能对要研究的问题提出自己的假设，在教师的引导下设计实验。（3）能证实气体具有热胀冷缩的性质，举出更多生产生活中应用热胀冷缩性质的实例。（4）培养学生全面、周密、严谨的理性思维意识。二、教学重点、难点（一）教学重点：指导学生探究液体热胀冷缩的性质。5（二）教学难点：指导学生设计实验，独立开展探究活动。三、教学准备（一）多媒体课件、可乐饮料、温度计（二

5、）实验材料1、基本材料：每组两个烧杯、一个平底烧瓶、两种不同的液体、带有胶塞的玻璃管；2、控制材料：冷水及热水；四、教学过程（一）谈话导入1、同学们，你们知道吗，科学是从生活中来的，在我们的生活中蕴藏着很多的科学道理。让我们一起走进我的生活。（课件）2、同学们观察的很仔细，这可是成功的第一步，那么面对这些现象你想要提出什么问题呢。可能会有：壶中的水为什么会溢出来？         是什么让瘪乒乓球鼓起来？          电线本来是拉紧的，为什么会变松呢？（设计意图：兴趣是最好的老师，本节课教学中，我从日常生活出发，设计

6、教学情境，有助于学生进一步探索，同时培养了学生提出问题的能力。）（二）大胆猜想水为什么没有烧开就从壶中溢出来？这节课就和同学们一起来进行液体受热受冷的研究。（板书课题）液体受热、受冷的研究要解决这些问题，我们就需要找到关键的地方，我也问大家一个问题：水的溢出是在什么条件下发生的呢？（是因为加热了）在没有烧开前，壶里的水没有增加或减少，说明水的量改变了吗？是什么发生了改变？（水的体积发生了改变）现在你可以大胆猜想一下水为什么没有烧开就溢出来了吗？（水在加热的过程中，体积可能胀大了）（设计意图：大胆的猜想是进行科学研究的重要前

7、提，此环节教师设计的两个问题为学生的猜想提供了依据，避免了漫无目的的猜想，便于学生掌握学习科学的方法。）（三）实验验证1、同学们的猜想是否正确呢？我们需要用什么方法来验证？（实验）。2、介绍实验材料，老师给同学们一些提示，（课件）生设计实验方案。2、小组讨论，教师指导3、学生汇报。为了更科学高效的进行试验，老师整理了一下实验步骤（幻灯片出示）在这次实验中我们应该注意什么问题呢？引导学生汇报。4、学生伴着轻松的音乐实验，填写实验记录单，教师巡视指导。55、学生汇报实验现象及发现的规律。师：其他小组是观察到的这种现象吗？在实验

8、的过程中我们有没有增加或减少液体？（没有）是什么发生了变化？课件出示结论：液体受冷或受热时体积会发生变化，这是液体的热胀冷缩性质。（设计意图：放手让学生设计实验，尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题，在解决问题中学生能力得到了提高，科学