软件技术专业核心课程建设

《软件技术专业核心课程建设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、软件技术专业核心课程建设 我院软件技术专业的人才培养目标是：培养本专业全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，面向IT行业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握计算机软件编码与应用专业的基本知识、基本技能和软件开发平台，精通两门程序设计语言，了解软件项目的开发流程的基本能力和基本技术，精通本专业操作技能，具有软件开发的功能模块设计、编码、调试和测试等综合素质和分析解决生产实际问题的能力，具备敬业精神、团队合作、良好的职业生涯发展规划和可持续发展能力，能够从事计算机编码或开发、软件调试及技术服务与软件销售等需

2、要的高端技能型专门人才。专业核心课程建设面向高职高专的教育理念，研究并实践高职教育的理论，确立了以技术理论、技术实现、技术运用和技术应用为教育主线的新的教学模式。创新教学手段，实施校企合作，产学研合作教育，创新专业实验/实训基地的建设，加强适合教改需求的专业教材建设，建立起具有职业氛围的教学环境与运作机制。一、课程团队建设软件技术专业培养的是既要掌握必要的基础理论，又有较强的软件开发能力的应用型、技能型人才，因而要求教师也应是集理论、技术和技能于一身，既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验的“双师素质”教师。建设一支高水平的师资队伍是

3、搞好专业教学改革的关键。软件技术专业鼓励专业教师进行学历提升，有计划地安排教师参与产学研合作项目，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。另外，从企业聘请一部分既有理论又有实践，经验丰富、技能过硬的专业技术人员、管理人员担任兼职教师。 根据国家高职院校建设相关政策、借鉴兄弟院校教师规模、适合我院实际需求情况，确定专任教师师生比在1：16左右，专任教师总量达到10人，扩大兼职教师队伍，本着能力够用就行，数量不受限制的原则进行发展。教师队伍素质目标：（1）思想政治素质要求：教师应坚持党的教育路线、方针和政策，树立正确的人生观、价值观，具有良好的师德修养；认真履行教师

4、职责，为人师表，教书育人，团结协作，严谨治学；能正确处理国家、集体和个人之间的利益关系。（2）业务素质和学术水平要求：教师应根据专业发展的需要，不断进行知识更新，拓宽专业知识面，提高专业实际技能，具有较高的教学水平，具有一定的教研、科研及开拓创新能力。双师素质教师比例90%以上。二、教学资源建设1.专业建设资源库　　包括软件技术专业人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源将软件开发新技术、新标准不断融入专业发展中，使软件技术专业充满活力和生命力。　　2.课程资源库　　包括课程标准、课程作品方案、职业标准、理论教材、

5、实验实训教材、实验实训指导书、教学课件、习题库、试题库等资源。以《C程序设计》、《数据结构》、《C#程序设计》、《Java程序设计》、《Web技术基础》、《ASP.NET程序设计》和《数据库原理与应用》等课程为公共基础平台建设课程，建设规范课程，并共享数字化资源。　　3.教学资源库　　包括案例分析、实训项目、考核评价体系、技术标准、业务流程、作业规范、教学录像等资源，提供相应教学资源，满足教师和学生需求。　　4.实训基地资源库　　包括虚拟软件企业、虚拟场景以及虚拟实训项目、校内教学条件、基地管理制度、顶岗实习实施及管理制度等资源，引导本院软件技术专业实训基地建设。实训基地建设既

6、能满足教学、学生技能培养需要，又能满足企业使用人才需求。　　5.社会服务资源库　　包括学生作品库、专业实验室作品库、大赛作品库、师资培训项目、技能取证项目及题库、其他社会服务项目等资源，为本院社会服务能力提升补充智力因素。同时社会服务项目资源还将考虑地区特点，多开发拓展模块，以便形成区域社会服务特色。　　6.教学资源库管理平台　　教学资源库管理平台是教学资源库开发与使用的桥梁。借助本专业技术优势，依托专业自主创新实验室，通过对教学资源库系统的需求分析，结合企业、学生、教师等多方面需求，完成专业教学资源库管理平台的设计与构建，为教学资源库使用、推广提供支撑。三、课程改革软件技术专

7、业核心课程改革主要包括核心课程体系和内容改革、教学方法和教学手段以及考核方式改革等方面。   1．课程体系和内容改革核心课程体系是单个专业课程之间既相对独立又相互连结的有机整体，是专业培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。所以，必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起，形成富有高职教育特色的专业教学计划。核心课程体系的改革是整个改革的重点，其思路就是将目前以学科为主的教育模式，改为以职业岗位需要为主的教育模式，以学生的能力培养为中心。因此，必须遵循以