赏析《济南的冬天》

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1、《济南的冬天》（赏析第三段）教学设计课题名称：《济南的冬天》（赏析第三段）姓名：杜云萍工作单位：洱源县三营一中学科年级：七年级教材版本：语文版一、教学内容分析该课题选自七年级语文课本下册第一单元。这篇写景抒情散文，围绕“温晴”这一特征，描绘济南山明、水秀、天蓝、地暖的冬之景象，抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。本节课是在理解课文内容的基础上，以第三自然段为例，从语句、用词、语气三方面赏析，通过分析本段语言运用的修辞修辞手法、动词、语气，欣赏作者的写作技巧，体会作者热爱济南的感情。同时，指导学生怎样欣赏文学作品，提高学生的鉴赏能力。二、教学目标1、知识与技能：从语句、用词、语气三方面赏析文

2、段，通过分析本段语言运用的修辞修辞手法、动词、语气，欣赏、积累作者的写作技巧，体会作者热爱济南的感情。指导学生怎样欣赏文学作品，提高学生的鉴赏文学作品的能力。2、过程与方法：以欣赏和朗读为主，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。3、情感、态度与价值观：通过赏析优美的文段，感悟作者热爱济南的情怀。三、学习者特征分析通过对学生学习习惯的观察和入学情况的了解，学习者的基本情况：语言基础差，有的山区生汉语交流能力差，学习习惯很糟糕，被动。四、教学方法以欣赏和朗读为主，探究怎样赏析文学作品。五、教学重点及难点教学重点：1、从语句、用词、语气三个方面赏析文段。2、熟练

3、掌握比喻、拟人及动词和语气词的表达效果。3、学习化静为动的描写手法。教学难点：1、巧用动词，化静为动的描写手法。2、在词、句及语气的赏析中感悟作者对济南的热爱之情。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、导入：1、齐声朗读第三自然段，找回第一课时的记忆。1、对于一个没有到过济南的人，像我，一定感受不到济南冬天的温暖；对于一个读过老舍散文《济南的冬天》的人，像我们，就一定了解济南冬天的温晴，知道济南冬天山的秀美、水的清灵。今天，我要带着大家一起领略老舍笔下济南冬天雪后小山的美景。从语句、用词、语气三个方面来欣赏第三自然段“雪后小山”的秀美，体会作者对济南的无限热爱之情。回顾第一课时的

4、内容：济南冬天的特点：温晴（对比）济南冬天的山：秀美济南冬天的水：清灵主题思想：围绕“温晴”的特点，描绘了济南冬天特有的山明、水秀、天蓝、地暖的美丽画面，抒发了作者对济南的无限热爱之情。2、明确：赏析的三个角度（即语句、用词、语气）。二、赏析语句1、让学生在本段中找一句自己最喜欢的句子，并说出喜欢的理由。2、归纳、讲析各句子值得欣赏的地方。明确：（1）“树上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”（把雪花比作白花，把顶着雪花的树比作“日本看护妇”生动形象地描写了顶着雪花的矮松美丽风姿。）（2）“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”（用比喻把山尖的雪线比作银边，生动描写了四面环山的特点，又给我们

5、描绘了一道亮丽的色彩。）（3）“山坡上，……穿上一件带水纹的花衣，……希望看到一点更美的山的肌肤。”（巧用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地描写了山坡上雪景的颜色情态，表现了雪后小山的美丽动人。）（4）、“1、找一句自己最喜欢的句子读给大家听，并说说喜欢的理由。2、倾听老师讲解，积累更多好句。1、辨析比喻、拟人手法，理解其表达效果。2、学习灵活使用修辞手法。微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”（“害了羞”的情态，“粉色”的容颜，将薄雪人格化，生动描写了薄雪的娇羞和动人的美丽。展现了“妙”之所在。）（5）、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”

6、（“太秀气”传神地描写了小雪覆盖下的小山的娇美情态，更显示出雪后小山的“妙”，照应了首句。）（6）“最妙的是下点小雪呀”（本段中心句，一个“妙”字成了本段核心，统领全段。）【灵活运用比喻、拟人的修辞手法，形象、生动地表现了雪后小山的秀美、灵动。】3、小结：语句美三、欣赏用词1、指导学生仿造例句，找出自己认为用得好的动词，分析其表达效果。2、点评学生的分析结果：文段中描写树尖用“顶”、写山尖用“镶”、写山坡用“穿”、写山腰用“露”，准确、形象地用动词描写静态的景物，再加上恰当的比喻和拟人手法的运用，化静为动，使静态景物具有动态的情景。3、小结：用词精1、看例句，找出类似动词，分析其表达效

7、果。例：“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”（“顶”：形象地表明了雪下得不大，小雪落在树尖上的优美姿态，与下文的“日本看护妇”共同塑造了一个美丽动人的形象。）（注：可相互讨论）1、能找出动词“镶”、“穿”、“露”，并能基本分析其在句子中的表达效果。2、学习化静为动的写作手法。四、欣赏语气1、给学生列举三组带语气的句子，分析各组句子语气的差别。2、讲析：（1）“最妙的是下点小雪呀。看吧……”：以情动人,令人如同身临其境。（2）“就是下小雪吧