浅谈医学专业生理学课程教学改革

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1、浅谈医学专业生理学课程教学改革浅谈医学专业生理学课程教学改革［摘要］生理学是医学生必修的一门基础课，是基础医学与临床医学的桥梁课程。结合医学专业人体生理学课程教学现状，从教学内容、教学方法及教学评价方面进行了改革，并取得了一定的成效。［关键词］医学；人体生理学；教学改革人体生理学是研究机体生命活动及其规律的一门学科。它与临床实践密切相关，生理学理论可指导临床医学，而生理学也在临床医学实践中得到进一步验证和发展，因此生理学与医学紧密相关。在医学专业人才培养方面，其地位举足轻重，被列为医学基础理论的必修课和主干

2、课程，同时，生理学也是后续医学课程的基础，如药理学、病理生理学及临床各学科。因此，如何把握好本学科特点，提高生理学教学质量，一直是摆在我们面前的重要课题。特别是我国当前正在进行新一轮基础教育课程改革，这也对高校课程教学提出了挑战。因此，近几年来，我们本着适应教改、培养实践能力和创新型人才的原则，在生理学教学中，从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了较大力度的改革，并取得了较好的教学效果。一、精选教学内容长期以来，我国高校课程一直处于滞后状态。可以说，自上世纪50年代沿用苏联课程模式以来，课程内容变化甚微

3、。然而，21世纪是医学科学迅猛发展的时期，人体生理学作为其中的一个学科，也不例外，只有不断地更新课程内容，才能及时地体现当前医学科学的研究动态。因此，在教学过程中，我们及时将最新的科研成果补充进来，如2011年诺贝尔生理学或医学奖情况：“由美国科学家布鲁斯·博伊特勒、生于卢森堡的法国籍科学家朱尔斯·霍夫曼以及加拿大科学家拉尔夫·斯坦曼获得，其研究成果是关于免疫学领域，即人类及其他动物依靠免疫系统抵抗细菌等微生物的侵害，博伊特勒和霍夫曼发现了关键的受体蛋白质，它们能够识别微生物对动物机体的攻击并激活免疫系统，

4、这是免疫反应的第一步。斯坦曼则发现了能够激活并调节适应性免疫的树突细胞，这种细胞促使免疫反应进入下一阶段并将微生物清除出机体。”另外，在教学过程中我们加入了相关科学史的教育，让学生更好地理解知识点的来龙去脉，同时，也在科学史的学习中更好地激发学生的科学兴趣，培养学生的医学科学素养。如胰岛素的研究进展：“1922年，班廷、贝斯特和麦克劳德提取胰岛素治疗糖尿病。1926年，美国阿贝尔提取胰岛素，得到胰岛素的结晶。1953年，英国生物化学家桑格和他的同事测出了胰岛素分子的氨基酸序列，使胰岛素成为第一个确定了氨基酸

5、序列的蛋白质。1958年，我国科学家进行了人工合成胰岛素的研究。1978年，美国加州大学的科学家首次利用基因工程生产出人的胰岛素。”同时，我们也注重将生理学基础理论与临床医学实际病例结合起来讲述，以加深学生对疾病的认识，做到理论与实际的统一。如常见的癫痫病人，我们知道这可能是神经系统中某一地方神经元异常放电造成的，但其发生机理却很少有人探究。因此，在神经系统这一章中讲述的胶质细胞，我们细致地讲解了神经系统异常放电的成因，即由于胶质细胞膜的na+-k+-atp泵受损，使神经细胞内的k+浓度增加，膜电位水平升高

6、，易达到阈电位水平，爆发动作电位，产生大脑的异常放电。二、优化教学方法讲授法一直是我国高校最常用的课堂教学方法，其优点是省时、省力。通过教师的精心组织、备课，信息传输的密度比较高，就某些知识点而言，可以减少学生的盲目性，有较高传输效率。如教材中的前两章“绪论”和“细胞的基本功能”，因其中涉及到的概念较多，且很多内容贯穿整个教材，再加上学生刚接触生理学，掌握起来较为困难，所以就需要教师进行精心讲授，此时宜以讲授法为主。但讲授法的缺点也是明显的，一方面是置学生于被动地位，不能解决师生交流和反馈问题，这样会影响学

7、生创造性能力的发展；另一方面是只听不做，无直接的感性材料，学生无亲身体验。同时，只靠听信息，保持率不高。鉴于讲授法存在的种种不足，我们在教学中注重多种教学方法综合应用，如情境教学法、讨论法、直观演示法等，调动了学生学习的主动性、积极性，由教师的单向传授转变为师生之间、生生之间的多向交流与互动，收到了很好的效果。三、改进教学评价教学评价是评估教学效果的重要内容，对教学的研究与发展具有重要的导向作用，是判断教学效果和质量的依据。因此，改进教学评价是搞好教学改革的关键。针对当前高校教学评价存在的主要问题，我们在生

8、理学教学评价方面进行了相关的改进：一方面将过程性评价与终结性评价结合起来，既注重考查学生学习的过程，又看学生学习的结果。也就是说，对学生的考核包括学生出勤情况、课前预习情况、课堂表现、课后运用、期中考试和期末考试等整个过程；另一方面，在考试内容方面，加强与临床实际病例和学生实验操作的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。我们从生理学课程的特点与实际出发，结合医学专业人体生理学课程教学现状，从教学内容、教学方