河北省蒙古语教育发展状况及对策研究

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1、河北省蒙古语教育发展状况及对策研究 河北省是一个少数民族散杂居的省份，共有54个少数民族，28.6万人口。其中蒙古族16.4万人(承德市13.1万人)。蒙古语对河北省北部蒙古族的政治、经济、文化的发展都起了重要作用。多年来，通过有关部门的努力，河北省蒙古语言文字的学习和使用工作有了较快的发展。    一、河北省蒙汉双语教学取得的成绩    第一、十一届三中全会以后蒙古语教育迅速发展   1981年，全省民族学校全部恢复，陆续又新建了一批民族学校。到1988年底，全省共有蒙古族学校97所，其中蒙古族中学10所，蒙古族小学87所。承德、张家口市的4所学校为蒙汉双语教学学校。1994年，

2、省教委、省民委共同召开会议，就改善民族学校办学条件，为民族地区的经济建设服务等方面做了具体部署，制定了切实可行的措施，对全省民族教育事业的发展以有力的推动。    第二、加大民族教育资金投入，改善学校办学条件。   1987年，省委、省政府下发了32号文件，要求在安排教育经费时，民族中小学要高于普通学校5%。1995年又规定各地市都要单独设立少数民族教育专项补助费、解决民族学校的特殊困难。承德市政府规定民族学校的经费要高于一般学校15%。承德市平泉县蒙古族中学2004年被省政府批准为“河北蒙古族高级中学”。近些年来学校领导十分重视学校的基础建设，自筹资金750万元，省支持民族地区发

3、展资金、民族教育专款54万元，建起了5100平方米教学楼的新校区，5400平方米的宿舍楼。新建了学生机房和教师电子备课室。张家口市尚义县五台蒙古族小学于2002年投资10万元，建教室16间，使河北省这个唯一的纯牧业村的蒙古族子弟都能在这所新建的学校里读书。平泉县的蒙和乌苏乡二道营子蒙族小学得到美国通用电气资助的微机等设施，接入于河北远程教育网，能快速地了解时代的最新信息。   第三、提高蒙语师资素质，改善师资待遇。   搞好蒙古语教育，师资是关键。为了解决师资问题，从其它省区引聘人才，充实加强教师队伍，还从当地蒙古族中选取人才，加以培养。如张家口市尚义县从当地选拨两名蒙古族青年送到

4、内蒙古培养，毕业后安排到蒙古营民族学校教授蒙语。平泉蒙古族高中和二道营子蒙古族小学的蒙语教师是从内蒙古赤峰市宁城县聘请的，他们到校不久省市共同帮助解决了民办转为国办教师的实际困难。学校对这些教师在学习、工作和生活方面都给予特别关心和照顾。   第四、开展蒙古语文教育，培养更多的蒙古族人才。   全省4所实行蒙汉双语教学的学校，都把提高蒙古语文的教学质量做为重要工作来抓，规定了蒙古语文授课教师备课基本要求和课堂教学基本要求，使教学工作规范化、科学化，并制定了教学管理目标及考核标准。如平泉县蒙古族高中制定了《蒙古族学生学蒙语规定》，要求蒙古族学生热爱本民族，认真上好蒙语课，并且对每个参

5、加高考的蒙古族学生进行交换生资格认定。积极创造学习与应用语言的环境，并要求学生在校尽量用蒙古语对话，蒙文课堂用语必须是蒙古标准语，防止蒙文课堂用混合语或汉语对话。有的蒙古族学校还开展写蒙古语日记、蒙古语文知识竞赛、蒙古语文会话表演赛、诗歌朗诵等具有民族特色的文艺活动。    第五、开展教学研究，提高业务水平。    多年来，河北省开展蒙汉双语教学的学校每年都召开教学研究会，组织教师相互听课，不断改进教学方法，派蒙文教师到外省区参观学习。如平泉县蒙古族高中聘请内蒙古宁城县一名蒙语老教师，对蒙文教学的各个环节具体指导。2004年，学校还组织去阜新市观摩蒙语授课，派蒙语教师到锡盟参加蒙古

6、语标准化培训班。通过这些横向的学习、交流，使蒙古族教师的素质普遍得到提高，蒙古族学生的学习成绩也有了较快提高。2002年高考本科一次上线216人，上线率在承德市20所农村高中中名列第一。2004年高考本科一次上线315人，继续名列全市前茅。1996年该校与内蒙古交换生指标为5个，2001年增加到12个。目前平泉蒙古族中学已经向内蒙古各高校输送了73名蒙古族学生。有三名学生被内蒙古大学推荐到北大学习，有的学生已经考取了公助研究生。已毕业的学生中有的留在了内蒙古，有的到了北京、上海工作，还有两名同学回到平泉蒙中任教。    二、目前蒙古语文工作存在的主要问题    1、蒙汉双语教学学校

7、少，布局不尽合理。   承德市有蒙古族13万多人，占全省蒙古族人口的80%以上。围场、隆化、丰宁和平泉等4个县蒙古族人口都在万人以上，这里原有4所蒙汉双语教学学校，但因蒙古族学生少或合并学校等原因，红花营子、北五十家子和蒙古营等学校相继停止了蒙古语文教育。   河北省蒙汉双语教学的学校较少仅4所。平泉县虽设有两所蒙汉双语教学学校，但布局不合理，有蒙汉双语教学的小学和高中，却未设初中。平泉县蒙古族高中，高一学生复习蒙文小学课程，高二学生学蒙文初中课程，高三学生学蒙文高中