数学研究性学习课堂中常见的问题及解决对策

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1、数学研究性学习课堂中常见的问题及解决对策问题一：数学课堂中所涉及的教学情境不是学生喜欢或者感兴趣的话题，不能激发学生强烈的好奇心和求知欲。解决对策：数学课堂情景导入的方法有很多，可由生活常识问题引入、温故知新的提问方法引入、用归纳的方法提问引入等问题导入的方法，也可以采用多媒体课件导入或者生活实践导入的方法，只要是学生乐于接受，学生兴趣浓厚的导入都是可以采用的方式。问题二：数学研究性学习的主要任务就是选题，我们平时在选题上常常存在以下问题：不懂得问题选择的原则，选择了不该选择的问题来研究。如学生对选择的问题不感兴趣；选择的问题没有实际利用价值，无学习意义、生活意义或社会意义，不能解决任

2、何社会生活问题或自然问题；选择的问题没有任何创新性，没有新的研究视角；不具备可行性和科学性，选择的问题与自己的所学学科无关，缺乏理论和相关知识的支撑，没有考虑到学习时间、学习作用、学习能力等诸因素；实践性不足；不能够运用多种研究方法进行研究。教师不能对学生的研究问题进行把关，而是代替学生选择研究性问题。解决对策：我们在每次的研究性学习开展的时候都应该要谨慎选择研究问题，要做到选择问题范围合适，突出学习性、知识性和生活化，要注意原则，把握尺度。研究性学习的问题选得好，就为学生的研究性学习打下了良好的基础。所以我们就应该做到以下几个方面：第一，把握学生所选择的问题不能太过广泛，题目不能太大

3、、太抽象。第二，要注意从学生的实际生活、社会生活中去选题，要解决学生平时学习、实际生活、社会生活中的实际问题。第三，要选择学生最感兴趣的研究问题，有了研究兴趣，以后碰到再大的困难和挫折，都会迎难而上、永不言败。当然，在选择学生喜欢的问题时，要充分考虑各方面的条件，扬长避短，量力而行，切忌好高骛远、贪大求全。第四，教师不能包办代替，为学生选题。总之，选择研究性问题时应该遵循以下五大原则：可行性原则、科学性原则、创新性原则、价值性原则和实践性原则。问题三：教师角色转换不到位，小组合作中任务不能完全落实，易流于形式，没能达到全面参与，时间控制不很到位。解决对策：教师作为研究性学习过程中的组织

4、者、领导者要想方设法调动学生的积极性，让学生主动参与到研究中来，在小组其他成员合作交流的基础上，学到知识。小组合作中教师将任务分配给每个小组之后，小组长要将任务再具体细分到每一位组员，对于有困难的组员，可以酌情减少任务量，或者两个组员一个任务，任务量不能太多，否则过犹不及，另外在时间的要求上也不能太急，要让出适当的时间，让每一个小组成员进行充分的准备，收集资料、解决问题。问题四：学生过分依赖教师所提供的资源，缺少第一手的研究资源。解决对策：学生的资源过多地依赖于网络，而网上的资料有时缺乏真实性，这就有可能导致研究的结果“失真”。教师应指导学生采用多种渠道进行资源的收集，如：采访、调查、

5、实地观测、图书馆资料等。问题五：展示单一，缺乏积极性，学生不能全面完成。有些时候教师要求学生以电子作品、电子资料作为成果展示的形式，但是在农村很多学生家里不具备这种条件。解决对策：我们的研究性学习成果的展示以体现学习成果为主，不必拘泥于一种或几种形式，本着实用、方便学生的原则，可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记,也可以是一项活动设计的方案，凡是有关研究性学习成果展示的有关内容，只要是能展示学习成果的方式，我们都应该给予认可。问题六：评价方式单一，只注重结果，不注重过程，不深入具体。解决对策：对小组中个人评价，可由教师评价，小组

6、内互评，与自己评价相结合。在已有评价体系基础上，开展自我评价，将学生每个阶段的活动心得反馈给小组或老师，教师再综合量化每个学生在研究活动中的表现，使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验，效地避免评价只重结果，不重过程的旧问题。