学年论文 幼儿的学会与会学

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1、南京晓庄学院2008级学前教育专业学年论文幼儿的“学会”与“会学”08学前（2）班薛蓉内容摘要：幼儿从“学会”到“会学”,虽然仅仅是两个字的颠倒，但它们的本质却有了翻天覆地的变化。“学会”是教师主动地教会幼儿知识，而幼儿只是被动地接受，强调的是教师“教”的作用；而“会学”则恰恰相反，它主要是以幼儿为主体的，重视的是幼儿学习的过程的，强调教师向幼儿传授掌握知识的方法；同时，“学会”是教师教育的目的，而“会学”则是达到教育目的的方法和手段。关键词：学会会学教育尊重方法在幼儿园中，一般传统的教育只注重于教师的教

2、，而较少考虑到幼儿的学。在教的过程中，教师更多地考虑怎样教幼儿学会，而较少考虑到应该怎样教幼儿会学。幼儿从“学会”到“会学”,虽然仅仅是两个字的颠倒，但它们的本质却有了翻天覆地的变化。“学会”是教师主动地教会幼儿知识，而幼儿只是被动地接受，强调的是教师“教”的作用；而“会学”则恰恰相反，它主要是以幼儿为主体的，重视的是幼儿学习的过程的，强调教师向幼儿传授掌握知识的方法；同时，“学会”是教师教育的目的，而“会学”则是达到教育目的的方法和手段。教幼儿学会是着眼于当前，着眼于幼儿具体的认知结果；教幼儿会学，则着

3、眼于孩子的未来，即教师引导幼儿去发现、去观察，掌握学习的方法，培养幼儿学习的积极性、探究的精神和解决问题的能力，为今后的学习和发展奠定良好的基础。那么，作为一名幼儿教师，该做什么呢？一、要了解和尊重幼儿学习的特点（一）、幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动幼儿的学习和他的日常生活联系密切，常常是由他生活环境中的某个能引发他注意和兴趣的事物激起他探究学习的活动，幼儿的认识活动更会受到兴趣和需求的直接影响。要使幼儿成为主动的学习者，幼儿的兴趣和需求必须得到足够的尊重。3南京晓庄学院2008级学前教育专业学年论文兴趣

4、在人的学习过程中起着激发学习动机的作用，对幼儿智能发展起着促进的作用。在《纲要》各领域教育内容与要求及指导要点中，特别注重用幼儿感兴趣的方式，促进幼儿各方面能力的发展和经验的积累，强调培养幼儿对各个领域活动的兴趣，让幼儿体验到学习的乐趣。（二）、幼儿的学习以直接经验为基础幼儿对世界的认识还是感性的，他们常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。他们必须通过与人和物的相互作用，进而使原有的直接经验与现实的直接感受和体验产生相互作用．构建起真正内化的新的知识经验，形成幼儿期所独有的、

5、具有主观性和泛灵论特点的“天真幼稚的理论”和“非科学性”的知识经验。因此，在《纲要》中，特别注重相互作用的学习方式。（三）、幼儿的学习具有整体性处于学前阶段的儿童，认识事物、获取经验的过程和由此而引起的能力和倾向的变化过程，都具有整体性，即幼儿的学习具有整体性的特点。幼儿身心发展的整体性，要求教育也具有整体性。正因为如此，《纲要》明确提出，将教育渗透于幼儿的一日生活之中，通过相互渗透的各领域教育促进幼儿的学习和发展。幼儿的整体性认知学习特点表明，幼儿的学习一定是体验式的，是一个实在的、全心投入、生动活泼的

6、体验过程。二、教师教会幼儿从学会到会学的方法（一）、营造良好的学习环境，引导幼儿大胆探索，发现问题，提出问题，鼓励幼儿主动学习。鼓励幼儿去探索，去发现并非提倡以幼儿为中心，只是让幼儿自己去动手、动脑、动口，再通过教师的启发引导，最后达到教学的目的，这是一种间接的教学方法。教师要明确环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效的促进幼儿学习的积极性。教师应具有幼儿生理，心理发展知识和敏锐的观察力，同时还要以幼儿为主体，尊重他们的想法，充分利用环境或是创设丰富的学习环境，让幼儿主动的学习，成为学习的主人

7、。（二）、教会幼儿观察的方法让幼儿能在细微的事物异中求同，同中求异，是教学实践中教会幼儿正确的观察方法的重要环节。在日常生活中根据不同的观察对象，教师要教幼儿采用不同的观察方法，如观察玩具或小动物时，可从上到下，从整体到局部；看图书时可以从左到右，从前到后等等，同时在幼儿的日常生活中，要提醒幼儿运用正确的观察方法来获取知识，这就充分体现了幼儿在活动中的主体地位。（三）、重视幼儿动手操作3南京晓庄学院2008级学前教育专业学年论文为幼儿创设“充分活动和表现能力的机会与条件”。因此，在教学活动中，教师要尽量做

8、到：凡是要幼儿动手操作、亲身接触来获得知识的都让他们去操作、去经历、去体验；凡是让幼儿通过与物体与他人的交往来形成认识、发展能力的都尽可能地采用。为幼儿提供主动探索、相互作用的更多机会，解放幼儿的手、脑、口、眼、时间、空间，充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性。（四）、幼儿教育要贴近幼儿的实际生活教育向幼儿的生活回归，即幼儿教育要贴近幼儿的生活，这是现代教育的一个重要趋势。《纲要》中所说的，“教育活动内容即符合幼儿的现实需要，