为什么要进行校本课程建设

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1、校本课程研究与教师专业成长南京市玄武高级中学曹书成E-Mail:njmy001@126.com如何破解当前信息技术教育的困局当前信息技术教育的热点问题：如何改变在应试教育魔咒下的信息技术教育？如何解决学生怨学、教师怨教的问题？如何体现以学生为本？如何解决信息技术发展太快，教材更新太慢的问题？如何关注信息技术的核心价值？如何提高教研活动的实效性？教师教学理念的更新与教学行为的转变，教学方法的优化与课程实施能力的提升，课堂的优质高效与教学质量的提高，教师的专业发展与成长等。信息技术校本课程建设什么是校本课程

2、校本课程定义：学校和地方的领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。国家政策支持“试行国家课程、地方课程与学校课程。”发达国家普遍重视校本课程开发，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。为什么要进行校本课程建设1.以新课标的基本理念为指导思想，建立起一套完整的信息技术课程体系。2.根据学生知识基础以及学习能力的不同，按学生兴趣分流导学，因材施教。3.校本课程的实施应该重视对知识的更新与横向重组。4.突

3、出校本特色、发挥教师专长、注重个性发展是开设校本课程的灵魂所在。5.适应区域经济发展和弥补国家课程和地方课程的缺陷。6.建立科学合理的教学评价体系是保证校本课程顺利实施的重要保证。如何进行校本课程建设校本课程以国家规定的学生必须掌握的基本知识与技能为核心；以新课改的理念为指导的校本课程开发；要充分利用地区资源和学校资源而开发的多样性课程，尊重学生差异性，提高其自主性。课程的开发是一个连续的动态的过程，在课程的开发过程中，要不断地根据客观条件的变化开展持续的内部评价，不断修改方案，力求课程设计的最优化。校

4、本课程的开发步骤校本课程开发包括以下阶段：课程分析论证设计课程框架设定课程教学目标编写教材内容课程实施与评价转变观念积极参与勇于实践南京市信息技术教师积极参与课程建设实践新方法探讨项目教学法与任务驱动教学法比较自适应学习与建构主义理论教学技术趋于融合转变观念积极参与勇于实践项目教学任务驱动教学特点项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，所设置的“项目”包含多门课程的知识，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。任务驱动教学法就是指在教学过程中，以学生

5、为中心，以任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在一个或多个教学任务之中，力求以任务驱动，学生通过独立或协作完成任务，学习新知识和新技能。理论自适应教学理论建构主义教学理论环节(1)确定项目任务(2)制定计划(3)实施计划(4)检查评估(5)归档或结果应用(1)创设情境(2)确定问题(任务)(3)自主学习、协作学习(4)效果评价范围较多应用于职业教育和培训广泛应用于教育教学转变观念积极参与勇于实践南京市信息技术教师积极参与课程建设实践课程框架设计关注核心概念和实践大必修—体现高中信息技术核心价值内容打通基础与

6、选修部分过去的“选修”事实上已成为今天的“必修”学习领域与项目模块学习领域一：数字时代的挑战项目1：计算机与通信技术项目2计算机组装与维护学习领域二：办公信息处理项目3：文档编辑与处理项目4：数据统计与分析项目5：数据库与信息系统学习领域三：多媒体技术应用项目6：图形图像处理项目7：计算机动画创作项目8：音视频编辑学习领域四：网络技术应用项目9：组建局域网项目10：网站制作与发布学习领域五：程序设计初步项目11：程序设计初步学习领域六：创新实践活动项目12：创新主题活动学习领域与项目模块每个项目包涵的知

7、识与技能内容可分为三个层次：基础、核心、拓展。其中：基础内容涵盖初高中衔接内容，属于知识准备；核心内容涵盖作为高中学生必须掌握的核心内容，包涵高中学业水平测试内容与选修模块中的核心内容，充分体现信息技术本身的系统性和专业性；拓展内容为选学内容，部分内容源自选修模块和信息技术的最新发展，拓展学生视野。每个层次又可分为三个类别：概念、操作、探索。操作和探究类一般可设计成任务，通过自主学习、协作学习完全任务。项目模块包涵知识内容基础核心拓展识记计算机的基本组成、分类及工作过程计算机系统由硬件和软件两部分组成计

8、算机病毒的概念、特征和防治软件的分类及应用计算机硬件和软件发展方向中国的超级计算机研发利用计算机处理信息的方法：利用现成的软件、编程解决计算机工作原理文字在计算机中的编码方式单片计算机或嵌入式计算机计算机主板总线神奇的计算机技术：虚拟现实、语音技术、智能代理技术人工智能的概念，人工智能应用领域操作用PDA管理个人日常事务计算机一般操作用资源管理器管理本地计算机资源定制（或组装）计算机实践虚拟现实初探：用c001360软件制作全景图片探索常用