十六、《孔乙己》教学设计

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1、十六、《孔乙己》教案　　教学目标：　　1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。　　2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。　　3、了解环境描写的作用。　　4、培养欣赏文学作品的能力。　　教学课时：　　3课时。第一课时　　教学重点：　　了解孔乙己的性格特征。　　教学内容及步骤：　　一、导入新课　　我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？　　在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习

2、这篇小说。　　二、解题　　本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。三、速度课文，要求：1、找出生字词。　　2、试从课文中找出反映以下内容的活。　　①孔乙己的特殊身份。　　②孔乙己对人们的作用。　　③孔乙己的结局。　　四、品味小说中几句意味深长的话　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。　　“孔乙己是站着喝酒而穿长

3、衫的唯一的人。”　　明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。　　2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：　　“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”　　明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。　　3、反映孔乙己结局的一句话：　　“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”　　明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样

4、冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。　　五、分析孔乙己的性格特征　　1、灯片显示以下语句，学生分析讨论。　　△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。　　△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。　　△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。　　△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”　　△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”　　△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。　　2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。　　明确：科举失败又以读书人

5、自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。　　六、布置作业　　思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？　　2、孔乙己的形象有什么社会意义？第二课时　　教学重点：　　理解小说主题。　　教学内容及步骤：　　一、简单回顾上课时内容，导入新课。　　二、提示与思考　　1、小说的前三个小节有什么作用？　　2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？　　3、孔乙己的读书经历说明了什么？　　4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？　　三、交流、讨论后明确　　1、小说前三个小节交代了故事

6、发生的时间和人物活动的社会环境。　　由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。　　由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。　　由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。　　2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。　　3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。　　4

7、、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。　　四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因　　学生讨论后明确：　　1、社会原因。　　（1）封建科举制度的毒害。　　（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。　　（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。　　2、自身原因。　　热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。　　五、理解小说主题　　组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。

8、　　六、布