13钓鱼的启示(课文)

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1、单元（章）教学设计（试用）授课吋间：20年月曰至月曰单元（章）总课时数制定教学口标的依据课标要求与教材分析教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观授课时间：2015年10月n课题13.钓鱼的启示课型精讲课（分析课）第几课时三、四（三维）1•理解父亲没有商量余地地要“我”将鲂鱼放冋湖中的理由，读懂“我”从鲂鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重耍，并从中获得道徳实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2.阅读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学

2、重点与难点【教学重点】1・理解父亲没有商量余地地要“我”将鲂鱼放冋湖中的理由，读懂“我”从鲂鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重耍，并从中获得道徳实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2.阅读课文，从屮体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。【教学难点】理解父亲没有商量余地地耍“我”将缈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从缈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道徳实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学方法与手段教师精讲、小组合

3、作学习、多媒体设备学案教学使用教材的构想这篇课文冋忆了34年前，鲂鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把缈血放冋湖里，使“我”从屮获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。教师行为学牛行为补充一.导入:课堂变化及处理师：同学们，我们现在来读单元主要环

4、节的效果导读，请同学们找出其中的一个比（牛读导读，找比喻）厕O生活是一本书，时时给我们启示。我们今天钓血继续学习13课，看看钓鱼乂能给我们怎样的启示呢？【设计理念】回课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放顾课文主要内二.初读启示，找句子。鱼”）容，帮助学牛回1•师：这件事给作者留下了什忆文中情景,为么终生难忘的启示，哪个自然段直接学习下面的内容告诉了我们。（第10段）作好铺垫。齐读第十段【设计理2.读第10自然段，找含义深刻学生读，勾画含义深刻的句子。念】从启示入手，的句子句子1.“道

5、德只是个简单的是与非既勾起学生对上师：请自由朗读第10自然段，的问题，实践起来却很难”？节课学习内容的用“"画出含义深刻的句了？句了2.“在人生的旅途中，我却不回忆，又提示学（指名）止一次地遇到了与那条缈鱼相似的生寻找“我”得三.联系上下文理解含义深刻的句诱惑人的“鱼”。到“启示”的心子。理历程，探讨课理解句子文的内涵。1・道德只是个简单的是与非的【设计理念】首问题，实践起来却很难。先让学生明白师：我们先看第1个句子，为什（先浏览课文，再指名）“是与非”是指么说“道德只是个简单的是与非的问什么意思，怎

6、样题，实践起来却很难”？请快速浏览做才是对的，哪课文3・9口然段后，同桌讨论冋答问样做是错的，然题。后带出问题“为（1）“是与非”是指什么意思？小组讨论，填写学案什么说带走缈角（2）就作者钓缈血的事来看，是错的？”学生怎样做才是对的，哪样做是错？根据所收集到地（3）为什么说带走鲂鱼是错（牛：对与错！）资料了解到原的？请根据所查的资料告诉大家。因。在培养学生（资料：因为有一段时间是适合餉的逻辑思维能力鱼繁殖和生长的季节，在开放日Z和养成课前收集前不应该捕捞正在产卵和生长中的与课文内容相关鲂鱼。这是每一个

7、渔民都应该遵守的资料的好习的规则。）惯。教师行为学生行为（4）“实践起來却很难”在文中是指什么？（板书：难）2.师：什么原因让作者感到放掉缈血很难呢？请快速默读课文3〜9自然段，找出原因，并用“——”画出有关语句。（指名汇报）3.师：是啊，面对这么诱惑人的血，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用口己喜欢的方式再读3〜9白然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报）（板书：得意）师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书:急切）师：请用

8、“急切”的语气读。（板书：委屈）师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？（作者放餉鱼很难）（估计学生会这样回答，并找出以下句了作理由。）①鱼很大，很美。（我从来见过这么大的缈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大缈血）。②这是“我”好不容易才钓到的大鲂鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，拉上岸来。）③这时离捕捞鲂鱼的时间只有两个小时。④当时四周没有其他人。（我抬头看了……影了）①学生汇报（先说句子，再说体