加强劳动实践基地建设 推进学校素质教育进程

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1、打造优质劳动实践基地推进学校素质教育进程双辽市永加中学：张贵军吉林省教育社区At,gOt农村学校劳动实践基地建设是培养学生劳动观点、劳动技能和创新精神的重要途径，是深化农村教育改革、提高教育为农服务能力的有效载体，是实现农业高科技术转化成生产力的重要渠道。我校因地制宜，始终把学校劳动实践基地作为全面推进素质教育的有效载体，坚持教育与生产劳动相结合，坚持教育为“三农”服务，为当地经济建设和社会发展服务，从学生和地方双重实际出发，挖掘资源，加强劳动实践基地建设，逐渐形成了具有本土气息，符合当地经济发展需求的职业教育特色，有力推进学校素质教育的进程。那么如何加强劳动实践

2、基地建设，推进学校素质教育进程呢，下面介绍一下我校的具体认识和做法。一、明确任务，提高认识在“科学技术是第一生产力”的当今社会，陶行知的“农夫的身手，科学的头脑”、“手脑并用”的生活教育理论早已指出在劳动中加大科技含量的必要性，而邓小平的理论则是精辟地阐述了“科学技术是第一生产力”的原理：“现代经济和技术迅速发展，要求教育质量和教育效率的迅速提高，要求我们在教育和生产劳动相结合的内容上、方法上不断有新的发展。”再回头看看我们身边的学生，究其不愿做农民的原因，就是因为现在的农民太辛苦，劳动技术太落后，再深入研究其内在因素，是我们学生周围的农民们缺乏科技意识，缺乏科技能力的

3、缘故。我们应该从小培养农村孩子们一种科技意识，因而我校注重在劳动基地的实践活动中增强科技的含量。    二、整合资源，创建基地吉林省教育社区(y!iI!_E
t{6b&j.V6q我校在面临经费紧张、工作人员紧缺、教学教育任务繁重的情况下，坚持实事求是，艰苦创业；坚持本土化，因地制宜抓基地建设，坚持走区域性特色之路，不断开展和整合教育资源，逐步建成了目前的“一带两棚一实验”局面。“一带”即：有占地十垧，进行林农间作种植，实行立体种植的作物带；“两棚”即：占地一垧，建设两栋120m×70m的日光温室大棚，一栋种植蔬菜，一栋种植果木；“一实验”即：占地一垧，种植高产玉米，

4、进行大垄双行膜下滴灌等新型农业技术实验。通过几年的努力，一个充满活力的劳动实践教育基地已初步建成。如今，劳动教育实践基地已充满了勃勃生机，学生在这里不仅可以参加形式多样、内容丰富的劳动实践活动，体验劳动的意义，树立正确的劳动观和养成良好的劳动习惯，提高学生创新意识、创新思维和必要的动手能力，还可以活化学生在课堂中学习的知识，掌握许多在课堂中学不到的新知识和新技能，更能使学生在亲近自然中得到和谐健康的发展。根据我们在学生调查中的反馈，劳动实践教育活动普遍被学生评为最受欢迎的教育教学内容之一。三、加强领导，完善管理为了更好地领导开展学校劳动实践活动，开发课程资源，让学生有全

5、面发展的机会，学校组织成立了以校长为组长的劳动实践基地领导小组，统领基地建设工作。制定劳动实践教育行为规范、劳动实践教育工作考核标准，对教师及管理教师提出明确的管理要求，我们做到“七有”，即有工作计划，有教育进度、有负责教师、有教材、有教案、有学生活动资料、有对学生的考核记录。学校将丰富多彩的劳动实践活动列为学校综合实践课程和校本课程，组织专业教师编写校本教材《葡萄栽培技术》。学校十分注重综合实践活动课程与其它学科的有机整合，使学科领域的知识在劳动实践活动中得以延伸、综合、重组与提升，使劳动实践活动中所发现的问题、获得的知识技能在各学科领域教学中得以拓展和加深，促进了课

6、内课外教育内容的相互融合。如科学课中讲授植物的根、茎、叶、花、果实、种子时，把学生带到“基地”进行实地教学。学校在组织学生劳动实践的同时，不断总结经验，进行教育科学研究，立项市级“十一五”课题《学生实习实训基地建设的研究》的研究，现已结题。四、内外结合，优化师资吉林省教育社区
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FdAdV有限的学校资源，并不是一潭死水，具有各自特性的教师群体，同样潜藏着无穷的力量。因此，我们可以开发教师的潜能，让他们为劳动实践教育添砖加瓦。为此，学校应在全面开设教学计划内的劳动课程基础上，充分发挥各自学科教师的特点，有针对性地开展劳动实践教育，引导教师进行

7、跨学科的相互协作、交流、配合，为学校劳动实践教育奠定了稳实的基础。此外，还要充分利用学生家长、农业技术员等潜在的教育资源，通过“请进来”的方式，把一部分在种植、管理等方面有一技之长的人员聘为校外辅导员，进行有关的知识讲座，并经常性地进行实地种植、管理技术指导，如进行葡萄剪枝等活动，使学生的劳动更科学、更有效。这样，多方教育力量有机结合，形成了开放的、多层面的教育人才资源在劳动教育中的融合。五、立足育人，服务创收农村学校的实践基地建设，不但要加大基地的开发力度，而且更要注重发挥其“教育、创收、服务”的功能。通过科技实践活动，培养学生的学习劳