2宋词二首凤栖梧教案初中语文长春版八年级上册教学.

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1、2宋词二首一一凤栖梧教案评论1.引领学生初步掌握鉴赏词的方法。2.了解婉约派词风的特点。3.探讨个体生命价值。【学情分析】评论经过两年的积累，七班同学语文素养整体有进步和提高。理解背诵和基础默写这样的目标在他们身上很容易实现，所以这堂课想在深度和广度上给他们扩展开来。所以在之前我先给他们讲了词的发展历史和起过重要作用的词人，这样他们対苏轼、柳永就有了很宏观的了解。柳永生活潦倒，被人不屑，但他的贡献却是不可泯灭的。相比苏轼的大境界、大格局，柳永的小境界可讲的点在哪里呢?我通过广泛的阅读和备课,最后采纳了梁衡先生《读柳永》的观点，即将他上升到生命的意

2、义和价值的高度，学生能接受，而且有所收获。重点难点评论教学重点:引领学生初步常握鉴赏诗词的思路方法。教学难点:对词的意境的领悟。【教学过程】4」【教学活动】【讲授】【教学过程】评论【教学过程】：一、导入。（学生复习背诵《江城子密州出猎》）师:在本册教材《宋词二首》中，我们先学习了苏轼的第一首豪放风格的词《江城子》，他当时写完这首词后比较得意，曾给一个朋友写信说:“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家「这里提到的柳七郎是谁，同学们知道吗?一一柳永。柳永,原名叫柳三变，在家排行老七,所以又称柳七。苏轼这句话明显是不喜欢柳永，把自己的词有意和柳永的

3、词区别开来。这是为什么呢?让我们先了解一下柳永这个人。二、了解词人。关于词人柳永，请大家了解这样几个关键的信息点。1.生卒年不祥,984或987年生，约1053年卒。•正史里面没有他的名字，关于他的记载仅在一些野史里能零零星星找到一点。2.仕途坎坷住活潦倒，一生都在烟花柳巷里与歌妓们亲热唱和，与歌妓为友。死时一贫如洗,是他的歌妓姐妹们为他集资营葬，每年清明节，歌妓们都相约赴其坟地祭扫，并形成习俗，称之为“吊柳七域“吊柳会”。3.他是我国历史上第一个专业词人，他自嘲“奉旨填词柳三变”，而他成为专业词人，则是因为一首词《鹤冲天》。柳永二十儿岁赴京赶考

4、，对自己的才华非常有信心，幻想着能有一番大作为,谁知第一次就没考上。等了三年，第二次又没考上。这冋他忍不住发了点牢骚,写了那首著名的《鹤冲天》：黄金榜上,偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向。未遂风云便,争不恣狂荡。何须论得丧。才子词人,自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意屮人，堪寻访。且恁偎红翠，风流事、平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。他说我考不上官有什么关系呢?只要我有才，也一样被社会承认，我就是一个没有穿官服的官。要那些虚名有什么用，还不如把它换來吃酒唱歌。这首词被一个歌妓传唱开來，传遍了大街小巷，也传到了当朝皇帝宋仁宗那里。

5、宋仁宗听了大为恼火，并记在了心里。柳永又捱了好儿年,参加了下一次考试,这回好不容易通过了，但临到皇帝亲自圈点放榜的时候，宋仁宗看到了柳永的名字，想起了那首《鹤冲天》，就说“且去浅斟低唱，何要浮名”，又把他给勾掉了。这次对柳永的打击实在太大了，他从此终tl出入歌楼妓馆，深入市井之中去写他的歌词，成为笫一个去到民间的词人还自嘲说“我是奉旨填词”。因为他的词语言通俗易懂，易于被接受，在百姓间广为流传，在当时形成了“凡有井水饮处，即能歌柳词”的局面。1.慢词之祖。他是词史上第一个大量创制慢词（2调）的词人，在他之前,词以小令为主,（词从字数分,58字以内

6、是小令,59-90是中调,91以上是长调。）即使有人创作慢词,数量也很小。而柳永一个人就创作慢词87首，调125首，据统计,在宋词880多个词调中，属于柳永首创或首次使用的就有一百多个。所以两宋慢词的时代，是由柳永开启的，他精逋音律，既擅长作歌词,又擅长谱写乐曲，他创制的许多词调，在当时得以广泛地传播,是当时知名度很高的咅乐家，是名副其实的“才子词人2.婉约派代表人物。缠绵、离别、羁旅、情愁,是柳永词的核心内容，这些世俗意味强烈的字眼，在他的词作中闪闪发光。当年苏轼曾问手下人“我词何如柳七厂对FI:“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板,歌“杨柳岸

7、,哓风残月”;学士词，须关西大汉，铜琵琶,铁绰板，唱“大江东去"。这句话，正说岀了苏轼与柳永，豪放与婉约Z间是多么地不同。这就是柳永，中国封建知识分子中一个特殊的存在。下面我们就一起走进柳永的词，感受一下当年深受百姓喜爱的柳郎风范。三、赏析词作。词,是配乐歌唱的新诗体。可惜，现在我们只能读到文字的内容，却无法聆听到当年的曲调，那我们就从语言文字入手，赏析《凤栖梧》。今天，我们用赏析《江城子》的方法来赏析这首词。同学们理一理鉴赏词的思路，可以用四部曲概括，具体是:知人一诵读一明意一悟境。解释开来,就是了解词人及其创作背景，然后熟练诵读，了解词的大概

8、意思，最后感悟词的意境，把握词人情感。（一）第一步我们己经完成，下面请同学们自由诵读这首词，要求:字音准确;合理断句有节奏感;语速应缓不