关于奠基教育的思考

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1、关于“奠基教育”的思考广东省深圳市第三高级中学严杰夫杨祥明一、素质教育呼唤教育创新改革开放三十多年来，我国基础教育得到了快速发展，特别是1993年国家颁布《中国教育改革和发展纲要》后，明确要求中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道，要改革培养人才的模式，由应试教育向素质教育转变，素质教育已经成为一项教育基本国策，成为我国教育改革发展的战略主题。经过近20年的发展，我国的基础教育在素质教育方面取得了突破性的发展和令人瞩目的成就，涌现出各种素质教育模式和成功的基础教育范例，成为广大中小学可资借鉴的经验和示范。但是，目前中小学教育现状到底怎么样呢？一方面我们很欣喜地看到，九年义务教育全面实

2、施，在高考和中考这两把教育质量尺度的衡量下，中小学确实培养了一大批成绩优秀的学生，同时，不少学校也在素质教育特色建设方面取得了突出成绩，积累了一大批可资借鉴的经验。另一方面，我们又很遗憾地看到，现在中小学的发展存在不容忽视的问题，从学校到家庭，从教师到学生，高度关注的似乎就是高考、中考的分数，判断一所学校和一个学生的优劣，几乎完全取决于分数的高低，特别是在中学阶段，这已经成为全社会的一种普遍意识，人们甚至很少关注学校和学生的素质教育、特色发展等方面的问题。学校之间的竞争演变成高分生源的竞争，学生升学“唯高分学校是瞻”。虽然也有类似综合素质评价、特长生招生以及素质教育考评等素质教育的活动在开

3、展，但大都是点缀式、零星状的，没有形成规模和气候。显然，在中小学基础教育中，应试教育和素质教育已经10成了两张皮，应试教育扎扎实实，素质教育流于形式，急功近利，唯分数论，使得学校的发展面临两难的境地，既要抓分数，又要搞素质教育形式，疲于应付，没有很好地处理素质教育与应试能力的关系，形成了畸形发展的基础教育现状，高分学校学生趋之若鹜，学校也乐此不疲，低分学校拼命改善生源，加班加点提升高考、中考分数，素质教育成为应付评估检查的突击任务。这些都从根本上违背了素质教育的规律和基础教育的本质。如何走出素质教育全面深入推进，应试能力水到渠成地大幅提高的教育新路，需要教育深度改革和教育创新来解决。因此，

4、努力探索以素质教育促进应试能力提高的新思路，最终实现基础教育阶段学生素质和应试能力的双丰收，让高考、中考成绩成为素质教育的果实，这是摆在广大中小学教育工作者面前的当务之急，也是素质教育的根本要求和国家教育发展最根本目的。深圳市教育局提出“争当有使命感的教育领跑者”，具有教育战略眼光，并且率先在全市范围开展评选“创建素质教育特色学校资格”的活动，全方位地推进素质教育特色学校创建工作，同时通过评选首批“深圳市教育科研基地学校”等举措，引领全市素质教育工作，这正是在素质教育深入推进中创造“教育深圳质量”的重要举措。中小学如何全面深入实施素质教育，更好地完成基础教育的根本任务，实现教育公平化，培养

5、综合素质高、实践能力强、应试成绩优秀、具有一定创新精神和社会责任感的合格公民，必须立足基础教育的本质，以科学发展观为指导，努力实践素质教育的基本理论，落实新课程标准的核心理念，以培养学生素质和能力为目标，逐步形成教育创新和特色办学的新思路、新模式。基础教育即素质教育，应该从五个方面为学生的终身发展奠定基础，即：面向全体学生、着眼学生全面可持续发展、培养学生实践能力和创新精神、培养学生社会责任感。《中国教育改革和发展纲要》就明确要求，基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强。10因此，努力探索基础教育如何为每一个学生的终身发展奠基，全面实现“奠基教育”，加强教育创新，是关系到全民素质的

6、教育大事，广大中小学教育工作者义不容辞、责无旁贷。二、“奠基教育”的界定与内涵所谓“奠基教育”，广义来讲，是指教育应该具有“奠基”功能，始终围绕人的终身发展这一终极目标开展教育活动，应该充分体现教育活动的基础性和过程性，教育活动应该伴随每一个人的成长和发展的全过程，它包括学校教育、社会教育、家庭教育等各种范畴、多种形式的教育活动，而这些教育活动都是人们生存和发展的重要基础条件，对人的终身发展和幸福人生来说，所有教育都是一种人生“奠基”。狭义的“奠基教育”是指中小学基础教育阶段的教育活动，应该“为每一个学生的终身发展奠基”，即：面向全体学生、着眼学生全面和终身发展、加强综合素质和实践能力培养

7、、培养创新精神等。具体来说，就是要从品德修养、知识能力、身心素质、生命安全、创新意识和社会责任感等方面，全方位地为学生成长和发展奠定坚实的基础。“奠基教育”要求中小学教育充分体现基础教育的本质特征，努力探索基础教育和素质教育同步发展、相得益彰的新思路，但最终要实现学生素质高、综合能力强，特别是应试能力强，在中考、高考中能够胜人一筹的办学综合效益。简言之，“奠基教育”就是一种以夯实学生成长基础为手段，以提升学生综合素质为核