关于语文综合性学习的几点思考

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1、关于语文综合性学习的几点思考《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文新课标”）正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，具有深远的历史意义。在现行的人教版初中语文课本上，“语文综合性学习”和“写作口语交际”共同组成单元学习实践活动，而且这种新的内容安排业已体现在有关考试试卷中，由此可见，“语文综合性学习”已经成为语文课上比较重要的环节，我们应该对此有着足够的认识才好。那么，如何正确认识“语文综合性学习”呢？本文呈一家之言，在此谈一些粗浅的看法，与大家共同探讨。一、它呈现的是多维的立体的知识内容，有一定的难度，对教师也提出了更高的

2、要求在我们的初中语文教材上，每册都有6次“语文综合性学习”活动，每一次活动都注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，让学生学习。比如七年级下册第四单元中的“戏曲大舞台”，就牵涉到有关戏曲的多方面的知识，而这些知识可以说对我们教师来讲有许多内容是陌生的，我们只是单单依靠有关参考资料就想轻而易举地把这个活动完成，那简直是不可能的。再者，课程中所提供的京剧、黄梅戏、豫剧的唱段，也要经过认真准备才成，既然是“综合性学习”，老师就应具备这些“综合能力”。尽管在提示内容中讲到“可以根据不同情况，灵活开展”，可我们平时就不关注戏曲，甚至因为现代生活的快节奏而难以

3、忍耐戏曲演出的慢节奏，有意地疏远戏曲，那怎么能够应对这样的课程呢？另外的内容还有“漫话探险”“黄河，母亲河”“马的世界”，这些内容的设计都有一定的难度，对教师的素质提出了更高的要求，所以，我们作为语文教师，肩上的担子更重了，平时除了了解汉语、文学之外，还有很多新知识、新课题、新领域要研究，要花更多的时间去读书，去写作，去洞察当代信息社会的新事物新现象，在日常生活中积淀学养，否则，我们在讲解这样的内容时会感到底气不足，登上讲台时也心有惴惴，忐忑不安，传授的效果就可想而知了。二、它首先应该姓“语”，活动的宗旨是提高学生的语文综合实践能力不管“语文综合性学习”活动涉及

4、到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”，“提高学生的语文综合实践能力”，而不是让学生在语文课堂上更多地掌握历史、地理、生物、信息技术、美术、音乐等学科的知识。翻开“语文课标”，我们就会看到，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”比如，以“马的世界”为主题让学生学习，尽管学生在收集、理解“汉语汉字中的马”“历史传说中的马”“艺术作品中的马”“文学作品中的马”“现

5、实生活中的马”的时候需要查阅典籍，甚至到生活中去观察马，了解马的生活习性，但其目的在于让学生了解语文与生活的联系，培养自己阅读理解与表达交流、搜集和处理信息的能力，而不是获取关于马的动物学知识。我曾看过这样一个语文综合性学习活动的课例，是在一次全省的新课程观摩会议上，讲的就是《马的世界》，在课程的前半部分，老师出示有关马的邮票、国画、剪纸、以及“马”这个字的小篆、隶书等不同写法的变化，然后学生们分成两大阵营进行竞赛，讲有关“马”的成语典故，课堂气氛热烈，课程的后半部分，老师播放了蒋大为唱的《骏马奔驰保边疆》，配以FLASH动画，让学生跟着唱了起来，连续唱了3遍，

6、尽管是课前做了较为充分的准备，学生们唱的也很好，可总有一种很别扭的感觉。老师比较喜欢唱歌，音质也好，展示其长也无可厚非，但用了10多分钟的时间唱歌，前边所讲的内容便“乘着歌声的翅膀”翩翩飞走了；老师毕竟不是音乐专业，对歌词只是从文学的角度进行解读，中间隔着一层纸；更重要的是这节课到底想让学生学什么，它是语文课还是音乐课，上成了四不象。这种现象并非个例。三、它是一种“综合性学习”，但不需要搞太多的花架子，要注重学习的实效“语文综合性学习”的“综合”主要是指语文知识的综合、语文能力的综合、语文课程与其他课程的综合、语文实践过程的综合，它是带有综合性质的语文学习，而不

7、是一般意义上的“综合学习”，不是学科的整合学习。单从命名来看，“语文综合性学习”中的“性”字便体现了这个意思，在这里，“综合性”指的是在综合学习方面的种种表现。为了达到这种学习目标，不少老师在设计这样的课程时都是尽可能地利用有关教具，把课程内容用多种形式，诸如声音、图片、网络下载的文字材料等等，借助于多媒体课件展示出来，甚至有的老师觉得综合性学习课不利用多媒体就无法完成，就是我们常说的“无电（电脑）不成课”，在课堂上组织多种形式诸如小组研讨、小组竞赛、演讲比赛、电脑小报展示等等，总想在一节课甚至两节课上讲授方方面面的内容，课堂上老师感觉是轰轰烈烈，热热闹闹，下课

8、后可爱的学生们基本是什么