乐凯中学学生心理健康状况

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1、乐凯中学学生心理健康状况通过多年来的学生心理健康教育实践，我校学生的心理健康状况总体是良好的，绝大部分同学都有自己的学习目标，能比较愉快地学习生活，正确地认识自己，处理好与他人的关系，意志品质优秀，心态积极阳光  。由于初中生的年龄大都在12—15岁之间，他们正处于青春发育的初始期，第二性征开始出现，其心理特点心理发展处于过渡时期，生理的发育而产生的种种困惑，会给学生带来一系列困惑。具体表现为：一、学习方面。有些家长由于对学生的期望值过高，较少考虑孩子的承受能力，孩子没有自己的课余时间，周六日的课程被安排得满满的，这是学生厌学情绪产生的重要原因；还有少部分

2、学生由于学习压力比较大而出现考试焦虑情绪；也有少数学生开始时是怕学习成绩不好受父母和老师批评，被同学瞧不起，于是害怕考试，最后导致厌学。二、人际交往方面。 初中生的人际关系主要是家庭，师生，同伴关系。有些学生在处理与家长的关系时，很少得到家长的认可，会产生沮丧和孤独感。另外在与异性同学交往时，又少部分同学不能很好的把握“度”，不能很好地区分“欣赏”与“喜爱”、“友情”与“爱情”。三、抗挫折能力方面。初中学生比较关注自我。学生对于自我的评价，无论是过高还是过低，都会促使他们在自尊心和自制力方面产生心理问题。当由于自我体验的错误时，常常会出现焦虑、自卑和逆反心

3、理。如果在自制力方面出现问题，常常表现出受挫力比较弱。此时常常出现下面的情况，一旦别人夸奖自己，就会沾沾自喜，过高评价自我；一旦受到挫折，又会自暴自弃，悲观失望，看低自己。针对以上学生的心理状况我们采取的措施是：一、上好心理健康教育课。06年我们就选派工作认真的老师担任专职心理教师，第二年该老师考取了国家注册二级心理咨询师资格证书。该老师在课上从学生的心理特点，对学生进行有针对性的心理健康教育。上好初一年级心理健康教育课，针对从小学到初中的过渡，突出对新环境的适应及学习心理辅导，围绕“良好学习习惯养成”、“自我意识培养”、“自我情绪调节”、“人际沟通与同学

4、相处”、“心理健康意识的提升”、“自我认同感的激发”、“人际交往技巧的探索”、“团队合作能力的培养”、“学习策略的指导”等主题展开教学活动。帮助学生正确认识自我、树立自信、发掘自身潜力，提高心理调适能力，以积极、乐观地心态面对学习生活。二、加强青春期的心理健康教育。在初二年级进行青春期心理生理发展的指导，从心理、生理两个层面帮助学生积累“青春期”相关知识，引导学生正确认识、更快适应自身变化，从容应对“青春期”心理困扰，在自我感悟的过程中体验自身成长。三、宣传工作：利用校报、展板等途径进行心理健康的宣传工作，提供专业的心理服务。四、团体心理辅导：在初二两个班

5、开展以沟通为主题开展了生生、师生和亲子之间的沟通，通过团体活动的开展，拉近了学生、师生、家长和孩子的心理距离，让掌握了一些沟通技巧，并运用到实际学习和生活中，收到了良好的效果。两外培训各班心理科代表的团体心理成长训练营也收到了很好的效果，学生们在团体里更加清楚地认识了自我，学会了与人沟通的多种技巧，以及团队合作的的能力，更重要的是在团体里通过积极地参与感悟对心理健康有了更深地理解。五、心理辅导工作：立足教育，重在指导。通过不同渠道向全体学生普及心理健康知识和心理调节方法，使学生在学习生活中不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折、适应环境的能力，树立心理健

6、康意识。充分开发学生潜力，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格健全发展。心理咨询室建立以后，主要是面向初一学生开展心理辅导，同时也接待初二、初三的学生和家长。预约时间为每周一下午进校后的每个课间，辅导时间为每周一、三、五中午12：30---13:40。建立健全心理辅导学生的心理档案。同时加强心理咨询室的建设，规范心理咨询室各项制度。做好心理健康的宣传工作，提供专业的心理咨询。在心理咨询过程中归纳、总结学生常见的心理困扰和问题，通过个案积累、分析思考，运用心理学知识帮助学生解决在学习、生活和成长过程中的问题。六、与本市心理专业机构院校的合作。1、201

7、0年与保定市京南心理咨询公司进行校企合作，双方共同对从初一遴选的两个实验班进行学生心理健康教育。该公司实验班免费介入，配备四位咨询师，为学生、教师、家长提供全方位的心理健康教育服务。定期开展咨询、讲座、座谈会等一系列活动。2、自2011年6月份开始，聘请河北大学教育学院心理学教授、专家给予专业指导，启动了“学习与成长”心理健康教育主题活动，以关注和改善学生的学习情绪和学习策略为重点，有关领导亲自参与，组织学校心理教师、教学骨干，成立了乐凯中学“学习与成长”课题组。并申请了“初中生不良学习情绪干预研究”省级科研课题。通过扎实认真的工作，“学习与成长”心理健康

8、教育主题活动在教师、学生、家长中反响强烈，学生踊跃报名、老师主动参