中考古诗词赏析答题技巧

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1、《中考古诗词赏析答题技巧》教学设计宁安市宁西学校韩月玲教学目标：1、学生积累中考古诗词，熟练成诵2、引导学生掌握古诗词赏析的答题技巧3、学生能熟练的运用古诗词赏析技巧答题，从而培养学生赏析能力教学重点：学会古诗赏析答题技巧教学难点：熟练运用古诗赏析答题技巧教学过程：一、中考古诗词赏析所占的比重和地位二、古诗词赏析四步法（一）抓修辞古诗词鉴赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。1、比喻：是为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方

2、面的特征。举例：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。又如：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）运用比喻的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动形象的表达了诗人对未来积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。2、用典：诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望、观点，或起借古讽今的效果。举例：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭

3、湖赠张丞相》）诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。又如：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜，也有被贬久远的怨恨。3、夸张：运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。如：造化钟神秀，阴阳割昏晓。（杜甫《望岳》）诗人运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。再如：烽火连三与，家书抵万金。（杜甫《春望》）诗人运用夸张的修辞，表达了诗人对战争的诅咒，同时也由于安史之乱导致的诗

4、人妻离子散，家书的宝贵，对家人的无限思念之情。如：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春》）诗人运用夸张的修辞，化无形为有形，表达了诗人国破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。举例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）诗人运用夸张的修辞，“蒸“、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，声势浩大的特点。44、拟人：诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情，或寄情于景，以达到情景交融的目的。举例；感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）诗人运用拟人的修辞，融情于景，以“花溅泪”、“鸟

5、惊心”来表达自己忧国思家的情感。又如我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。总结格式：修辞+情感（表达了……/抒发了……）（二）抓诗眼（以动词形容词为主）一首诗歌中，往往就是几个字或某一个字最具有表现力，通常把这些字叫做“诗眼”。答题格式：某字释义/生动具体的表现了什么在某一方面的什么特点。例如：寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜《相见欢》）“

6、锁“在本诗中意为”笼罩“，生动的表现了月夜庭院的清幽景色，以及作为一个亡国之君的凄凉、忧伤之情。例如：“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）“直”字,表现了孤烟的劲拔、坚毅之美，圆”字,却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉.一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受.诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中.（例：“海日生残夜，江春入旧年”是《次北固山下》中的名句，请对其谈谈你的赏析。答：选取“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，“生”、“入”用拟人（修辞）手法把江上

7、景物当人写，使景物描写生动形象、具体可感，更显出生机勃勃的自然情趣（表达作用），两句结合在一起，形象地写出了夜退日出、冬去春来自然变化的哲理（抒发情感）。例2：赏析《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”两句诗。答：诗中的“争”字用拟人的手法，把“早莺”当人写，生动形象，具体可感，写出了西湖早春生机勃勃的景象，抒发了诗人的喜悦之情。）（三）抓写法（表现手法）表现手法是一个大概念，既包含修辞，也包括表达方式。除此之外，古诗词常见的表现手法有：托物言志、借史抒怀、借景抒情、融情于景、借事喻理、化静为动、以动衬静、虚实相生

8、、想象、联想、对比、象征等。举例：万籁此都寂，但余钟磬音。（常建《题破山寺后禅院》）诗人运用以动衬静的写法，表现了禅院的幽深寂静。）又如：山随平野尽，江入大荒流。（李白《渡荆门送别》）诗人运用化静为动的写法，用一个“随”字展现了山势的变化过程，突出了画面的空间感；一个“入”字，表现了长江的