素质教育与人的素质

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1、素质教育与人的素质遵义四中杜方荣一、对素质教育的认识与理解（一）从工作层面来理解全面贯彻党的教育方针，以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，使学生德、智、体等方面全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。（二）从学生发展的层面来理解使学生全面发展的教育使学生全体发展的教育使学生主动发展的教育使学生个性发展的教育使学生终身发展的教育（三）从社会发展的层面来理解是一种以培养学生愿意终身学习，能够通过掌握现代信息技术，具有自主获取知识、发现和解决问题的创造性思维和适应社会变革能力的教育；是为学

2、生生存全面奠定基础的教育。二、对人的素质的认识与理解（一）人的自然素质人的自然素质就是人的先天秉赋和灵气，具有个性差异和可开发性。人的素质——人的先天秉赋和灵气。（辞书）（二）人的社会素质人的社会素质是人的自然素质经有目的的培养训练、改造开发、接受健康教育的产物，是实践的结果和历史的产物。（三）人的自然素质与社会素质的关系人的自然素质人的社会素质（经过有目的的教育开发）三、人的素质的多维性xzyo纵深层面横向层面纵向层面（一）纵深层面的素质认知层面的素质认识层面的素质自觉再实践层面的素质第二本能层面的

3、素质1、认知层面的素质认知层面的素质就是学习和掌握前人积累下来的经验和知识，它是基础性的素质，同时又是最浅层的素质。由此可见，忽视知识的教育决不是素质教育。2、认识层面的素质认识层面的素质是指把经验和知识中科学的、本质的东西，经过自己的消化吸收，变为自己的认识和思想。3、自觉再实践层面的素质运用积累的经验、知识及其形成的认识和思想，自主地、反复地实践提升为一种思维方式和不断超越自我的能力。4、第二本能层面的素质第二本能层面的素质即经验、知识、认识、思想、思维方式、不断超越自我的能力升华内化为一种自然本

4、能的反映的能力。它是人最高层次的素质。（二）横向层面的素质心智方面的素质技能方面的素质情感方面的素质机体方面的素质学而使其知，进而使其智习而使其会，进而使其精教而使其知，进而使其智再而使其会，后而使其精情感方面的素质维系社会的基础是感情，人的政治思想是很重要的，它是学校德育教育的任务，但人的思想中还有更多的非政治思想，有的是丰富的感情。无论是学校教育还是学校管理，没有情感的维系是不成功的教育和不成功的管理。只讲道不讲情的教育是不完全的教育。因此，培养学生的情感素质是教师义不容辞的责任。以情优教才能创建

5、高情感和高认知和谐统一的教学新格局。（三）纵向层面的素质自主的素质互助的素质合作的素质生存的素质人的多元智能语言智能数理逻辑智能空间智能艺术智能音乐智能肢体运动智能人际交往智能认识自我智能自然生存智能终极世界智能……知识的冰山模型明确知识：是什么？为什么？本质为事实和原理的知识。可编码，可传递，可反思。默会知识：怎么想？怎么做？本质是理解力和智慧。来于个人经验，嵌于实践。知识传递创新的四种模式明确知识默会知识明确知识默会知识①言传②意会③内化④外显①书本知识，言传为主②实践经验，在做中学③明确知识的融

6、会贯通④默会知识逐步清晰化学力基础性学力知识学习能力学习态度发展性学力发展意识观点心理调控能力生存合作能力创造性学力问题、创造、发现意识直觉思维与逻辑思维并举形象思维与归纳猜想并举学力冰山知识技能思维方式、学习动机、学习态度、价值观例：艺术教育对人的影响使人获得并掌握人类创造的艺术瑰宝，使人获得素养；丰富情感、崇尚崇高精神、提升人的生命状态；养成人注意力集中的良好习惯；培养同别人协作创造美好未来的愿望；培养和发展人的创造力和想象力；促进人左右半脑的协作发展，提高人的思维能力，使人的脑、耳、眼、手、肢体

7、协作发展；增强人自信心、自强感；使人懂得追求并能得当的把握精美的尺度，形成高广精深的修养，并迁移内化人的本能层面的素养；可以形成优秀的民族审美心理、文化传统和精神气质的社会遗传。