七年级语文下册《黔之驴》教学设计

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1、七年级语文下册《黔之驴》教学设计博白县松旺镇朱光初级中学童世厚一、教学目标（一）知识目标1．在学习中掌握重点文言实词的读音和含义。2.了解作者柳宗元及其代表作品　3．理解文中说明的道理。　4．训练学生阅读文言文的能力。　5．使学生认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人。　6．吸取“驴”的教训，努力增长才干，学习“虎”的勇气和智慧。三、重点·难点重点：1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。 2、理解本文的内容和寓意。 难点：1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。

2、2.理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考。四、课时安排　　一课时五、教具学具准备投影片：①重点字词；②《成语词典》对“黔驴技穷”的解释；③随堂练习。　教学过程：（一）导入：引用《狼和驴》的故事：有一天．一只驴子在山上走，看到远远走来一只狼．他想狼一定会吃了他．所以就想了个办法，他先是躺下在地上．狼走过来后就问他：说：驴子啊．我吃了你吧？我很饿啊！　　驴子说：不行啊．我刚才脚上被刺了一根刺，你要是吃我的话就会刺了你的嘴。　　狼想：是啊．我吃他不能把我的口刺了．

3、就问：那我应该怎么办啊．我怎么才能吃到你啊．　　驴子说：这样吧．我刺了刺．自己也很不好受你就吃了我吧．这样．你先把我的刺给拔了．再吃我就行了．　　狼说：就是啊．我怎么这么笨啊．好．那现在我就给你披吧．　　驴子说：好．　　这时狼过来给驴子拔刺，没有想到驴子是在骗他的．在他给驴子拔的那一差那．驴子用力一脚．就把狼给踢飞了．驴子高兴的回家了．（二）1.体裁：寓言：一种文学体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。2．作家作品简介：本文是一篇寓言，选自《柳河东集》。是其《三

4、戒》之一。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。作品有《江雪》、《渔翁》等，都是脍炙人口的名作。 《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠

5、》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。3.字词的音形。教师引导学生利用工具书完成，对照投影自检。黔、窥、骇、遁、噬、狎、踉、憖4.全体学生朗读课文，掌握整点划线词语的解释、试着翻译课文。（投影）黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，憖憖然，莫相知他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不

6、敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去（三）段落划分：1.黔驴的来历及虎初见驴的心态。2.故事的主体。写虎逐步摸清驴的底细，终于吃掉驴。（分四层）①虎惧驴②虎戏驴③虎识驴④虎吃驴（四）分析课文：1.虎认识驴的心理过程：以为神——莫相知———以为且噬己也————无异能觉者————终不敢搏————止此耳技生动描绘虎认识驴的心理过程，推动情节发展。2.文中写虎动作的词：蔽、窥（急于摸底好奇害怕）大骇、遁（恐惧）近之、视之、近出（一再试

7、探生性胆大）荡倚冲冒（工于心计）跳踉、断、尽、去（干脆利落志得意满）3.黔驴之“技：一鸣；一蹄形象写出驴在“庞然”的形体掩盖之下的平庸技能。所以，它被老虎吃掉也就不足为奇了。4.议一议：虎为什么能吃掉驴？在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。驴为什么会被虎吃掉？庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。5.这则寓言故事的深刻

8、含义（启示）。这则寓言叙写了老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事，表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干。告诉人们：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，定能获得胜利。6.深入体会故事的寓意：从虎的角度——不被对方气势吓倒，或注意观察，知己知彼。从驴的角度——讽刺那些毫无只知之明，外强中干而自招祸患的人。角度——貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战而胜之。从其它角度——如要知己知彼；要正确估计对手；要坚持，不放弃等。7.这则寓言故事寓意深刻，后来由此演化出一些成语，你