乐预习研究主题

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1、乐预习，会预习，善预习——数学镌有效预习初採秋梨沟学校张海英古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习已被实践证明是一•种良好冇效的学习习惯。它既能增强学生的口学能力，又能有效的提高课堂敎学效率。新课标指岀：21世纪教育的使命除了基本知识、基本技能培养外，更重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。小学生自主学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。因此，从研究学生的有效性预习的学习方法和习惯入手，不仅抓住了学生学会学习的最核心理念和最基础习惯，而且也为我们进一步探索新型的学生学习方式和教师教学方式，提高学习效率，指明了前进的方向

2、。我校提出的四步敎学法打造高效课堂的敎学模式，也把预习放在敎学研究的首要位置，可见良好预习习惯的培养，正确预习方法的传授，是提高敎学效率，提高学生学习能力的首要问题，。基于以上敎学理念，我把自己的研修主题设定为乐预习，会预习，善预习…-数学课有效预习初探。下面我就简单淡淡自己在敎学中的一些做比。一、乐预习——预习兴趣的培养爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”想要强化预习环节，而不流于形式,必须注重激发学生对预习的兴趣，让学生能把把预习当作一•件快乐事，乐此不疲,长此以往，逐步养成预习的良好习惯。如何激发学生预习的兴趣呢？我主耍做了以下三点：1.通过多种途径让学生认识到预习的重要性。⑴可以通过晨

3、间谈话、中队活动等方式举行学习方法交流会，通过典型引路,让预习做得更好、学习成绩优秀的同学现身说法，谈谈自己的体会感想。⑵可以利用黑板报、学习园地宣传预习的好处，使其他同学认识到，预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。⑶在课堂教学中的每节课都设置检查预习的环节，并且让学生形成评价自己预习效果的习惯，久而久之，学生深刻地感受到没有预习就无法上课，没有预习就学习不到或者学不好新知，预习的重耍性在学生心中根深蒂固，预习已经成为学习的必做之事了。1.通过激励机制激发学习兴趣。可以根据班级实际情况，建立各种激励机智，让学生不断有成就感。可以给预习做得好的同学加星，完成一次预习任务加一颗星，根

4、据各人的得星数，定期评选班级预习之星，授予荣誉称号。我大多都是利用早自习的小组自修中，让学生以小组为单位检杳课前预习，然后互相评价，评出每日预习Z星。然后根据每周得星情况进行周评，评选岀班级之星，老师就给学生发一张喜报，慢慢地学生不仅能主动预习并且还能创造性地预习。形成了课前必预习，预习必检查的良好的学习氛围。2.分层布置预习作业。学生学习基础不一样，学习需求也就不一样，这就要求我们在布置预习作业时，要充分考虑到学生的这种差异性，进行科学设计。对基础较差的学生耍降低要求，教师让他们把重点内容标岀來就行了；对学习较好的学生，教师应要求他们搜集有关资料，根据敎学内容提出问题，看看自己能解决哪些问题

5、。采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动学生的学习积极性，取得较好的预习效果。二、会预习加强预习方法的指导通过调查，我发现在布置预习任务后，学生往往在思想上产生误导，认为作业太简单，充其量只是看看学习内容，然后就没有了兴趣，教材上没有留下任何预习的痕迹。这样不仅达不到预习的目的，久而久之，学生反而会形成做事草率的坏习惯。因此，我认为教师的指导显得非常必要，要恰到好处地“扶”一把，体现一个“导”字。1、要逐渐教给学生预习方法学生的预习能力是随着年纪的升高而不断提高的，所以在预习方法的指导上要根据年级的不同而提出不同的要求。我在一年级上学期的时候对学生的耍求是给没冇课题的课加上课题。划岀重点内容

6、。到了二年级就要求完成例题，以及完成问题泡泡等更高的要求，对于数学基础较好的学生还叮以加一些对数学知识的理解和搜集课外知识。三年级的预习重点放在不仅耍总结本节课的知识点上，还要完成做一做和相应练习。因此我每天使用预习题卡，让预习题卡始终贯穿于课堂敎学中。预习题卡是我在培养学生预习能力的过程中使用频率最多的也是收获最大的一个方法。就是把每节数学课的主要内容以小卷的形式对学生进行测试。然后让预习题卡始终贯穿于整个敎学之中，让学生叮以根据预习题卡中的问题来配合老师的敎学，这也是预习和口主学习有机结合的良好体现。2.要让预习形式多样化如果每次预习都是标出课题完成做一做，不汕一个月，学生对预习的兴趣就没

7、有了。在平时的教学过程中，教师一定耍注意创新预习方法，让预习形式多样化，不断给学生以新面孔，将知识性与趣味性融合起來。3.预习要与课外知识相结合在布置预习作业时，教师可要求学生搜集、阅读相关知识。如预习《年月口》时布置阅读《神奇的时间老人》，预习《数学广角》布置进行相应的实验，预习图形的面积方面的可以让学生动手做一做。由于学生预习充分，上课都能侃侃而谈，不仅加深了对数学知识的的理解，而且拓宽了知识