语文人教版五年级下册自己的花是开给别人看的

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1、《自己的花是让别人看的》教学设计一课时教学目标：1、进一步巩固7个生字。理解“莞尔一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”、“耐人寻味”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美语言。3、运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到教育。教学重难点：理解课文内容，品读课文2、3自然段，了解德国奇丽的景色及奇特的民族风情。体会“人人为我，我为人人”的深刻含义。教学准备：多媒体教学流程：一、谈话设疑导入，引出课题1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》，文中的那棵“大树”还记得是谁吗？2、是

2、的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树。他被称为“中国的语言大师”他会说12个国家的语言，还是北大的教授呢，在2009年的7月份，季老先生走完了他98岁的人生历程，他为我们留下了丰厚的文化遗产。这节课，我们要来走进他的课文《自己的花是开给别人看的》。出示插图介绍。3、品读课题—默读课题，一边读一边想，你心里有什么想法，有什么疑问没有？二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文。边读边思考：德国给作者留下了怎样的印象？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族）三、读中赏景，感受“奇丽”师：这就是给作者留下这样一个印象的德国，请同学们默读课文，找出描写景色奇丽的句子。1、走过任何一条街，抬头向上看，家

3、家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。1、指名读，齐读句子。2、师配乐范读，学生闭目想象，你的眼前出现了一副怎样的画面？3、理解“任何”（每一条街都是这样）4、书写“花团锦簇，姹紫嫣红”5、理解“花团锦簇、姹紫嫣红”(1)花团锦簇、姹紫嫣红是什么意思呢？是啊，花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”【它侧重写花的形态】；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。（2）花的海洋，说明了说明？（花的数量多）（3）理解“应接不暇”看了左边又想看右边，看了楼上又想看（楼下），看

4、了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。一条街是（），两条街是（），条条街是（）此时此刻你置身在哪里？让我们一起走进花的海洋，花的世界，读吧6、出示花团锦簇、姹紫嫣红等词语。师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，还可以用哪些词来形容？如：五颜六色、繁花似锦、万紫千红、百花齐放……那德国奇特的民族具体表现在哪里呢？1、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。1.指名读、齐读2.这段话中

5、你觉得奇在哪里？3.指名理解“家家户户”4.书写“脊梁”,齐读三遍知道脊梁是什么吗？（花朵的背面、枝叶）他们和我们养花有什么不一样，我们是喜欢花才养花，他们是----------------------我们是把花都养在屋子里，他们是----------------------我们在屋子看着一朵朵争奇斗艳的花，他们是-------------也就是说，德国人在屋子里看不到争奇斗艳的花朵，只能看到（）。只能看到（），只能看到（）。2、我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！1、“又是”什么意思？（再一次）知道这是季羡林时隔多少年再次来到德国吗？四五十年，也就是半个世

6、纪，半个世纪的德国依然和四五十年前那样，不是一年，也不是两年，而是几十年，我们可以断定德国会继续这样下去，这不能不让人称奇。2、齐读过渡：到了这个时候，我们上课时读课题提出的问题答案找到了吗？课文中有一处对这个问题有明确的解答，看课文找出这段话3、每一家都是这样的，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（1）齐读（2）这一种境界是指什么样的境界？（板书：人人为我，我为人人）我们也来仔细琢磨一下，“人人为我，我为人人”是什么意思？（自己的花给别人看；走在街上的时候，自己又看别人的花）（3）回读课题（自己的花是让

7、别人看的）四、作业。1、摘抄文中描写花美的句子。2、背诵课文第三自然段。板书设计：      自己的花是让别人看的                 奇丽的景色（花美）                 奇特的民族（心美）人人为我我为人