《过零丁洋》教学设计 (3)

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1、《过零丁洋》教学设计教学目标1.知识与技能：（1）掌握本文的关于作者，作品的文学知识。（2）背诵并默写这首诗。2.过程与方法：（1）借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。（2）通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。3.情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。教学重难点（1）鉴赏诗歌的艺术美和情感美。（2）体会作者慷慨激昂的爱国情感。教学时间1课时教学过程一、导入新课。同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习南宋诗人

2、文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。二、作者介绍。师：文天祥大家熟悉吗？谁能给大家做一下介绍？（请1-2位学生介绍）过渡：看来同学做了充分的预习，这是个很好的习惯，老师这里也准备了一些资料，我们一起来浏览一下。PPT出示：文天祥（1236—1283），字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五

3、坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作《过零丁洋》以明志。后被送大都（今北京）囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。过渡：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。三、翻译诗歌，解说内容。师：回顾一下，我们平常是怎么学习诗歌的？——字音、节奏、停顿、疏通、主

4、旨1.自由出声朗读诗歌一遍，解决字音2.请一个学生示范朗读，注意节奏。3.学生齐读诗歌。师：通过朗读我相信同学对诗歌已经有了初步的了解，接下来老师要教给大家一种新的学诗的方法。第一步：译诗解说内容。师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释一下？（一生逐个解释。）师：老师再请一位同学把首联翻译一下。（请一生翻译）师：接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。（课件展示示例。）回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，

5、再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。（学生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。)预设：1.国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。2.惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。3.人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。师：“译诗解说内容”的操作要点是什么呢？学生总结，老师归纳。课件展示：1.释字，扩充。2.解说诗意。3.尽量押韵。四吟诵传情达意。过渡：译读之后我们对诗歌的内容有初步的了解，接下来让我们通过第二步：吟诵传情达意，来了解诗歌的情感。1.师：一

6、起读首联，然后思考：首联写了哪两件事？明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？明确：“辛苦”、“寥落”。师：作者为什么会有这种感受呢?预设：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。（古人的理想：兼济天下；修身齐家治国平天下）小结：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？——凄楚（请一个男生朗读）2.老师有感情地示范朗读颔联。师：颔联用哪个意象来进行抒情？明确：“柳

7、絮”、“浮萍”。师：什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。师：有一句诗说：“漂泊浮萍本无根”。文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?预设：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零零一个人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！师：这两句以比喻的方式写国势

8、和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？明确：国破家亡的悲哀。师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？明确：语调低沉，语速要慢。（请1-2生朗读）3.（