人教版 五(下) 桥

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1、16、桥（第一课时）教学目标：1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险扛起来的人格与精神。2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学难点：帮助学生体会老汉是一座度人过河的桥教学过程：一、揭题，引入1揭题读题师：同学们，大家好！今天，我们一起来学习一篇课文——桥（板书）。指名读题。师：看到“桥”字，你最想知道什么？2、引入：再读课题。师：课文为什么以“桥”命题？向我们介绍的是一座什么样子的桥呢？它发挥了什么作用？点评语：（

2、真会问很有研究价值你与刚才同学想到一块了）让我们带着这些问题来读课文。二、一读文本，初步感知1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文，边读边思2、交流（随机层层点拨）A师：读了课文你已经解决了哪几个问题?(真会读书)B考考你(读词语)(一考读,二考眼力)师：读课文，大家已解决了不少问题，相信你们也解决了课文中的字词，在这，我想考考你冲揪吼盯（描写老汉的）一考读咆哮狂奔狞笑放肆（描写洪水的）二考眼力。师：两组词语分别写什么的？师：我们班同学真有眼力，让我们再读第二组词（齐读）读这些词，你感到这次洪水来势怎样？三、再读课文，感受“恐慌”师：是呀，洪水来势凶猛，让我们走进课文，找找描写洪

3、水的句子划下来，读一读，感受一下洪水。1、生自由读文2交流（随机释句）（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”读着这几句，你明白了什么？从哪读到的？（雨大，雨势猛）“像泼。像倒。”读着这两个句子，你想到了哪些词语。（瓢泼大雨倾盆大雨）（真会想词语真丰富）两个字，构成一句话，却展现给我们一幅形象的画面——雨是非同寻常的大，这是多么简洁的语言呀！你准备怎么读这几句话。（“像泼。像倒。”短促，有力）（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。从这句话里，你读懂了什么？（山洪来势凶猛）（板书：咆哮狂奔）想象一下，洪水“势不可当”，所到之处将是——？能用你的朗读表现出

4、来吗？（好凶的山洪呀你朗读的重音把握得可真好）（3）感悟“跳舞”一词的表达:句:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：当时的情形是无比紧张的，令人恐惧的，就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语？是不是太不合时宜啦？指名。（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词）师：这与下文的哪个词语是呼应的？（“狞笑”）(4)齐读四个句子：师：让我们连起来读读这四句话（齐读）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：洪水在跳舞，洪水在狞笑，此时

5、此刻，如果你置身其中，你该怎么办？（5）朗读写人们反应的句子。师：文中的人们怎样了呢？请联系课文1—6节找找。句子：A、一百多号人你拥我挤往南跑。B、人们又疯了似的折回来。C、人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：读了这些句子，你感受到了什么？（恐惧不安）把你的恐惧不安送进句子中去。（ 读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”）师：面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，人们狂涌向这样的窄窄的桥会是怎样的后果呢？（想象说话）小结：是呀，小木桥怎能承载得了疯狂的拥挤、踩踏呢？当下急需要的是什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）他就是——老汉。 二、品读词句，感受“感动” 过渡：（接上

6、文）出示句子：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”一起读师：请默读第7-23节，想：老汉是个怎样的人？老汉的哪些言行深深地打动着你？（划下词句）   1.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。   2.交流汇报。（据生的发言随机引导读悟以下句子）   句A：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”   ①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，为什么？老汉真是“一座山”吗？   （老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。）   

7、②在木桥前，老汉可以走过木桥，也可以站着，两种不同的做法各会有怎样的结果？你看到怎样的老汉？③指导有感情地朗读这句话。师：是呀，这是一位一心为村民着想的老支书，在山洪狂奔而来之时，他是一座山，是恐惧不安的人民的依靠，你能用你的朗读把他表现出来吗？（自由读——指名读——齐读）句B：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：老汉简短的喊话里，作者连用了三个感叹号，你能分别读出这三个叹号意味着什么吗？把你感受到的读出来吧。   句C：“老汉突