《画杨桃》微课设计

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1、《画杨桃》微课设计计划教师学段学科教材（版本）章/单元课题姜玉婷二年级下册语文部编版第五单元《画杨桃》微课名称重难点（概念）关键词（用、隔开）《画杨桃》理解老师通过画杨桃这件事所说的道理；指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。教材分析课文的内容是讲的一个小学四年级的学生，他在一次画画课上，把杨桃画成了一个五角星的东西，结果受到了同学们的嘲笑，但，最终却被老师表扬的一件事情。通过这这篇课文，作者要告诉我们的道理是，你看东西的角度不同，画出来的东西也就不一样。一定要实事求是，看到什么就画什么。这个道理，和父亲的教诲是一样的，让我一生受用。课文第二到第十八自然段是

2、讲发生在课堂上的事情。按照事情发展的顺序来描述的，中间有很多对话，适合分角色朗读课文。另外其中有几个描写，比如说老师的神态描写。老师的动作描写。看了看，坐下来，审视了，回到，举起我的话问。通过这一连串的动词描写说明，老师，认真的态度。老师的神情从平常到严肃再到和颜悦色。神态的变化也说明了他的心理变化。于老师的神情对应的是学生的神情变化。学生，一开始，是哈哈大笑，这个笑的应该是嘲笑，再到嘻嘻哈哈的笑，是一种讥笑。最后到了，吞吞吐吐，笑不出口了。这样的一个变化过程，也反映了学生的一个认知过程。从不懂不了解，直到后面的认识，明白了深刻的道理。学情分析各学生理解能力偏差不大课程类型新授课使用方

3、式课前预习、课上自学、课后巩固制作方式视频+录屏、手绘等设计思路教学准备：制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画教学过程：一、复习导入设疑激趣1、导入：通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响？在学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕大屏幕出示词语2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？3、学生回答后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（大屏幕出示这句话）从“认认

4、真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？我画完以后是什么样的心情？结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？二、感受嘲笑体会做法1、请同学们自由读课文的3—5自然段，看看有什么发现？2、体会同学们第一次的嘲笑。（1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。（2）体会同学们嘲笑的语气。a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？b、学生回答后板书。（嘲笑）（3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？（灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗”“倒不如说是五角星吧！”（方式：指名读——体会——评价——再读——齐读）3、理解老师的态度和做法

5、（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？（2）学生交流文中的那段话。（3）指导学生理解“审视”。在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？（审视）让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。（4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？三、深入研读悟情明理1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，（师举起画成五角星的杨桃图画），接下来，会发生什么？2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边读边做上记号。3、同学交流，了解同学态度的变化。（1）出示两次对话，学生交流。“现在你看看还像杨桃吗

6、？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？（3）引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。（4）指导朗读，学生评价。（5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。4、朗读、理解老师神情的变化（1）指名读文中的语句。（2）思考讨论：a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什

7、么变得严肃呢？b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？c、老师想出的一个好办法是什么？（3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。（4）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自