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时间:2019-09-25
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1、《画杨桃》微课设计计划教师学段学科教材(版本)章/单元课题姜玉婷二年级下册语文部编版第五单元《画杨桃》微课名称重难点(概念)关键词(用、隔开)《画杨桃》理解老师通过画杨桃这件事所说的道理;指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写,怎样把一段话说清楚。教材分析课文的内容是讲的一个小学四年级的学生,他在一次画画课上,把杨桃画成了一个五角星的东西,结果受到了同学们的嘲笑,但,最终却被老师表扬的一件事情。通过这这篇课文,作者要告诉我们的道理是,你看东西的角度不同,画出来的东西也就不一样。一定要实事求是,看到什么就画什么。这个道理,和父亲的教诲是一样的,让我一生受用。课文第二到第十八自然段是
2、讲发生在课堂上的事情。按照事情发展的顺序来描述的,中间有很多对话,适合分角色朗读课文。另外其中有几个描写,比如说老师的神态描写。老师的动作描写。看了看,坐下来,审视了,回到,举起我的话问。通过这一连串的动词描写说明,老师,认真的态度。老师的神情从平常到严肃再到和颜悦色。神态的变化也说明了他的心理变化。于老师的神情对应的是学生的神情变化。学生,一开始,是哈哈大笑,这个笑的应该是嘲笑,再到嘻嘻哈哈的笑,是一种讥笑。最后到了,吞吞吐吐,笑不出口了。这样的一个变化过程,也反映了学生的一个认知过程。从不懂不了解,直到后面的认识,明白了深刻的道理。学情分析各学生理解能力偏差不大课程类型新授课使用方
3、式课前预习、课上自学、课后巩固制作方式视频+录屏、手绘等设计思路教学准备:制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画教学过程:一、复习导入设疑激趣1、导入:通过前面的学习,大家已初步认识了杨桃,这节课我们继续来探讨一下“我”是怎样画杨桃的,这件事对“我”产生了什么影响?在学习新课之前,先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕大屏幕出示词语2、谈话:通过上节课的学习,我们知道了小作者把杨桃画成了五角星,这是怎么回事儿?3、学生回答后教师过渡:是的,“我”是这样做的,而且“我”是认认真真的看,老老实实地画生:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(大屏幕出示这句话)从“认认
4、真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么?我画完以后是什么样的心情?结果“我”把这幅画交上去时,同学们是怎样的反应呢?二、感受嘲笑体会做法1、请同学们自由读课文的3—5自然段,看看有什么发现?2、体会同学们第一次的嘲笑。(1)学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。(2)体会同学们嘲笑的语气。a、引导:你们什么时候会哈哈大笑过?你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗?有什么不同?b、学生回答后板书。(嘲笑)(3)指导朗读:有了这样的体会,谁来读读这两句话?(灯片出示句子)“杨桃是这个样子吗”“倒不如说是五角星吧!”(方式:指名读——体会——评价——再读——齐读)3、理解老师的态度和做法
5、(1)听到同学们的嘲笑,老师没有笑,他是怎么做的?(2)学生交流文中的那段话。(3)指导学生理解“审视”。在老师这一连串的动作中,哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同?(审视)让学生把老师当作杨桃做做审视的动作,其他学生观察后描述并评价。(4)同学们想想:老师这一看,会有什么发现?三、深入研读悟情明理1、教师引入:是的,正因为有了这一发现,所以,老师举起了“我”的这幅画,(师举起画成五角星的杨桃图画),接下来,会发生什么?2、同学们拿起笔,用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段,边读边做上记号。3、同学交流,了解同学态度的变化。(1)出示两次对话,学生交流。“现在你看看还像杨桃吗
6、?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”2)同学们仔细观察这两段对话,细心的同学一定会发现什么?(3)引导学生体会、交流后小结:前一段对话回答得很简单,很干脆,很坚定,同学们还在嘲笑;后一段对话里有很多省略号,同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐(板书:吞吞吐吐),是知道自己错了的表现。(4)指导朗读,学生评价。(5)教师举起画和一名同学合作读后,同学分角色朗读。4、朗读、理解老师神情的变化(1)指名读文中的语句。(2)思考讨论:a、当老师审视了讲桌上的杨桃,听见同学们还在嘲笑“我”,老师的神情变得严肃了。为什
7、么变得严肃呢?b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿?(半晌)半晌的时间有多长?在这半晌的时间里,老师既没说什么,也没做什么,如果你就是文中这位老师,你在考虑什么呢?c、老师想出的一个好办法是什么?(3)出示杨桃实物,让学生从杨桃的一端仔细观察,并把看到的结果跟同位交流。(4)想象:如果你们就是这些嘲笑别人的同学,看到刚才的这一幕,你们想说些什么?(过渡语:听了你们真情的话语,我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自
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