《海底两万里》名著阅读提升课

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1、一场穿越时空的旅行——《海底两万里》提升精读课型（教学设计）【设计思路】我将名著阅读课分为四种课型：引导课（初读前的指导）、推进课（阅读过程中的交流与评价）、提升课（初读基础上的总结与深化）、精读课（结合选入教材的课文或精选片段进行文本赏析），四种课型根据需要，也可以整合。本课属于提升精读课型，在学生初读的基础上进一步激发阅读兴趣，引导学生深入感受作品特色，并提炼出本书的一些关注要点（人物、情节等），提升学生名著阅读的实效性。名著导读课不同于传统的课型（文本赏析、知识建构或者方法指导课），但它又综合了所有课型的一些特点

2、。因此，在找本课的切入点上，我依据小说文体特点（三要素），抓住本书幻想与科学相结合的特点入手，以“旅行+阅读”作为主线贯穿多个导读环节，希望通过多种阅读方式（赏读、寻读、析读）来将学生的名著阅读层次推向深入。希望能够让学生“一课一得”，在作品深入感知和阅读技巧掌握上能有所收获。【教学目标】1、分析精彩的情节和人物，感受作品丰富的科学知识和奇特的想象力，能客观地评价作品。2、学会并运用阅读的方法，能读有所悟、读有所获。3、在初读的基础上，进一步激发二次阅读的兴趣。【教学重难点】1、分析小说中精彩的情节和人物，进一步理解该

3、作品的特点，尤其是它的科学性和幻想性。2、学会并运用阅读的方法，能读有所悟、读有所获。【课前准备】1、完成《海底两万里》的初读，并有一定的感悟。2、思考并完成学案内各项任务。【学案内容】：一课时一、激趣导入——说走就走的旅行旅行是心灵的阅读，阅读是心灵的旅行。读万卷书，行万里路，心灵和身体总有一个要在路上。同学们，今天我们将一同搭乘“阅读号”潜艇，一起去畅游《海底两万里》。【作品寻踪】——4请找一找下列选文片段，哪些是摘自于《海底两万里》？并说说你判断的理由。片段1：我费了无数的劳力，才把这棵树砍倒，我花了二十二天的工

4、夫去砍它的根部。又花了十四天的工夫，使用了大小斧子和一言难尽的劳力，才把它的树枝和它那四面张开的巨大树顶砍了下来、然后，我又花了一个月的工夫把它刮得略具规模，成为船底的形状，使它可以船底朝下浮在水里。片段2：我的情绪从来没有这么激动过！一种悲伤的情绪像海水一样袭来，原来，这是一个海底葬礼！坟在慢慢地挖着，受到惊扰的鱼，四处逃散。坑在变长、变宽、变深，很快就挖好了，他们把尸体放下去，又用土掩埋起来，最后聚好了一个不大的坟头，每个人的心情都很沉重，气氛庄严肃穆。片段3：而鲨鱼呢，在它正要将这个采珠人咬成两段的时候，忽然看见

5、来了新的敌人，立即掉转方向，向新敌人冲了过来。艇长非常冷静，只见他灵巧一闪，躲过冲击，却在弯下身子的时候，同时拿短刀用力地刺入鱼腹。片段4：1864年7月26日，东北风吹得很紧，一艘华丽的游船开足了马力，在北海峡海面上航行。英国国旗在尾樯的斜竿上飘拂，大桅顶上挂着一个小蓝幡，幡上有金线绣成的“E．G．”两个字母，字母的上面还有个公爵冕形标记。这艘游船叫邓肯号。邓肯号新近才造成，它驶到克莱德湾外几海里的地方试航，现在正要回格拉斯哥。片段5：他们底下没有大陆，甚至连一个小岛也没有。只是一片汪洋，没有一处可以让他们着陆、也没

6、有任何地面可以让他们下锚。辽阔的大海上，仍然翻腾着惊涛骇浪！这片汪洋大海，即使人们居高临下，视野扩大到半径四十英里，也同样是一眼望不到边。这流动的平原在暴风无情的鞭挞下激起汹涌的浪头，真好比万马奔腾，那一片白色鬃毛还在迎风飘拂哩！看不到一寸陆地，也看不到一叶孤帆！片段6：这一天在海底捕猎中打到了许多新奇类型的鱼，比如：海蛙鱼，这鱼的动作很滑稽可笑，所以被称为丑角鱼。黑色的噪噗鱼带有许多触须。带波纹的弯箭鱼有红色花纹围起来。弯月形馥鱼，这鱼有极端厉害的毒汁。好几条橄揽色的八目鳗。海豹鱼，这鱼身上满是银白的鳞。4二、赏读美

7、点——跟“鹦鹉螺号”畅游海底世界旅行不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情。未知海底在“鹦鹉螺号”的引领下渐渐展露惊艳之貌。【美点共谈】——结合书中对奇幻海底世界的描写，在组内用这样的句子说一说：(各组推荐说的最好的一位来展示)海底世界真是神奇，不必说，也不必说，单是就有无限的趣味。三、寻读情节——陪尼摩船长去探险一场旅行，一段奇遇，遇到的既有感人，也有伤心，既有惊奇，也有叹息，人在旅途，除了享受，更应有感悟。【探险经历】——海底旅行中，让你印象最深刻的情节是什么？请用下列格式简要概括。(各组推荐说的最好的

8、一位来展示)我印象最深刻的情节是，我认为它是最的情节。四、析读人物——向海底勇士们致敬一路走来，打动我们的除了风景和奇遇，还有那些同行者。同行如同命，旅途中的良伴，人生中的财富。【闪光人物】——你最欣赏这次旅行中的哪位人物，理由是什么？人物：理由：【对话质疑】——如果能穿越时空对话凡尔纳，就人物塑造，你最想问作者一个什么问题？五、