中文系教育见习报告

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1、中文系教育见习报告学生姓名：付雪晴专业班级：汉语言文学B班学号：13550302023指导教师：余新明见习时间2015年6月13日见习地点广东第二师范学院艺术楼报告厅授课教师汤俊授课对象四年级《七律・长征》在正式上课之前，汤老师在多媒体上映放出几段简单的文字。随后不仅自己声情并茂的朗读其中的内容示范作用，还多次鼓励学生们读出文字的节奏和情感，课堂气氛愈加弥漫，整个课堂充满了激昂的语调，老师和学生们都显得活力四射，朝气蓬勃。授课经过同样的，汤老师在板书之后便有感情的朗读本次课堂的学习内容，又再请学生来读一读。接下来，老师便向学生们发出疑

2、问，学生们对长征的了解有多少，学生们的答案众彩纷呈，老师便对学生的言论进行总结的同时在多媒体上投映相关知识并做出一定的解释。于是，师生开始对诗词文本的分析与学习。老师首先让学生们找出诗词中具体有哪些山与河，有的学生找出了乌蒙山，有的则找出了云崖，有的学生找出了大渡桥。为了进一步探讨诗词，汤老师在多媒体上用红色大圈圈出了“逶迤”二字，老师用十分亲切的口吻向学生提问，你对逶迤这两个字有什么感觉。学生回答山很大，山很高。老师在学生们的回答基础上循循善诱，启发学生对“逶迤”二字理解，从大波浪到大浪再大巨浪。于此，老师有引导学生对“五岭逶迤腾细

3、浪”进行发现“逶迤”现实巨浪的意思与诗词中“细浪”相互矛盾，老师便要求同学们重复说的和事实不一样就为之矛盾，加强学生的记忆。接下来是“乌蒙磅礴走泥丸”的分析与理解，通用红色圈圈住“磅礴”“泥丸”两个词语使学生自由发挥想象空间，达到用词语引发学生的联想的目的。继而老师又令齐读“金沙水拍云崖暖”和“更喜岷山千里雪”两句，分别提问请学生认为的这两句的长征境况是如何的，一位学生对前一句体会到高处不胜寒的感觉，另一位学生则认为后一句表达的意思是，长征的雪路难走。老师再一位学生来概括这首诗词中红军长征什么样的精神，学生则用了广东粤语中“湿湿碎”来

4、表达红军不畏困难乐观的态度，另一位学生则认为这首诗词体现了红军无所畏惧，不畏强暴，不畏困难的精神。老师又向学生发出疑问：要赞扬谁，赞扬写什么。在学生们积极的发言之下老师以“乐观”二字总结了红军长征的态度与精神面貌。随后，汤老师提问学生们，如果将这首诗更改成“红军也怕远征难，・・・・也就是诗词的一些字转为现实的露骨，能不能改？许多学生都持反对之声,认为改了之后，体会不到乐观原诗中洋溢着的乐观精神。《七律・长征》在正式上课之前，汤老师在多媒体上映放出几段简单的文字。随后不仅自己声情并茂的朗读其中的内容示范作用，还多次鼓励学生们读出文字的节

5、奏和情感，课堂气氛愈加弥漫，整个课堂充满了激昂的语调，老师和学生们都显得活力四射，朝气蓬勃。授课经过同样的，汤老师在板书之后便有感情的朗读本次课堂的学习内容，又再请学生来读一读。接下来，老师便向学生们发出疑问，学生们对长征的了解有多少，学生们的答案众彩纷呈，老师便对学生的言论进行总结的同时在多媒体上投映相关知识并做出一定的解释。于是，师生开始对诗词文本的分析与学习。老师首先让学生们找出诗词中具体有哪些山与河，有的学生找出了乌蒙山，有的则找出了云崖，有的学生找出了大渡桥。为了进一步探讨诗词，汤老师在多媒体上用红色大圈圈出了“逶迤”二字，

6、老师用十分亲切的口吻向学生提问，你对逶迤这两个字有什么感觉。学生回答山很大，山很高。老师在学生们的回答基础上循循善诱，启发学生对“逶迤”二字理解，从大波浪到大浪再大巨浪。于此，老师有引导学生对“五岭逶迤腾细浪”进行发现“逶迤”现实巨浪的意思与诗词中“细浪”相互矛盾，老师便要求同学们重复说的和事实不一样就为之矛盾，加强学生的记忆。接下来是“乌蒙磅礴走泥丸”的分析与理解，通用红色圈圈住“磅礴”“泥丸”两个词语使学生自由发挥想象空间，达到用词语引发学生的联想的目的。继而老师又令齐读“金沙水拍云崖暖”和“更喜岷山千里雪”两句，分别提问请学生认

7、为的这两句的长征境况是如何的，一位学生对前一句体会到高处不胜寒的感觉，另一位学生则认为后一句表达的意思是，长征的雪路难走。老师再一位学生来概括这首诗词中红军长征什么样的精神，学生则用了广东粤语中“湿湿碎”来表达红军不畏困难乐观的态度，另一位学生则认为这首诗词体现了红军无所畏惧，不畏强暴，不畏困难的精神。老师又向学生发出疑问：要赞扬谁，赞扬写什么。在学生们积极的发言之下老师以“乐观”二字总结了红军长征的态度与精神面貌。随后，汤老师提问学生们，如果将这首诗更改成“红军也怕远征难，・・・・也就是诗词的一些字转为现实的露骨，能不能改？许多学生

8、都持反对之声,认为改了之后，体会不到乐观原诗中洋溢着的乐观精神。继而是对七律的学习，老师对学生讲述律诗和七律的知识，还将五言和七言做对比，标出重点的红色关键字，重复令小学生朗读多媒体上的知识内容，使他们对知识加深印象。当