17公输教学设计

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1、《公输》第二课时教学设计教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备　：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。二、自主

2、读文，温习旧知。用一句话概括文章的故事情节。墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？（“不说”）问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的？（学生讨论）墨子是如何劝说公输盘的呢?（师生归纳明确）　　明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立

3、刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。2、分角色朗读13～16段。分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？（小组讨论完成）问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？（设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?（学生思考讨

4、论，自由发言，合作完成）　　明确：墨子劝说楚王，采用了类比推理的方法，现实设喻而问，诱导楚王沿着他的思路去思考问题，得出“必为有切疾矣”的结论。继而一楚国相类比，得出“臣以王吏之攻宋也，为与此同类”的结论，环环相扣，致使楚王不得不成“善”。3、学生齐读17～22段。分析第三回合：墨子胜利已成定局，又发生了什么变化墨子怎样做的问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？问题②：“吾知所以距子矣，吾不言”反映了公输怎样的心理状态？问题③：在危险关头，墨子有什么表现？问题④：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？问：墨子是如

5、何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？（学生小组讨论，教师明确）　　明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，墨子沉着应对。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。　4、教师总结：　　大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。四、再读课文，把握

6、人物形象生找画文中描写墨子言行的有关语句，自主发言，说说墨子有什么样的性格特征？归纳：机智多谋、无所畏惧、镇定自若、热爱和平次要分析出公输盘的阴险狡诈和楚王的虚荣、野心勃勃。五、联系生活，拓展延伸　　1．墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?联系实际，谈谈你的看法。　　（学生思考、师生交流）　　2.口语表达训练。　　假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么?　　（激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力）学生激情发言。六、课堂小结　　学习《公输》我们了解了墨子止楚攻宋的故事，感受到了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也

7、领略了墨子雄辩的口才和巧妙的劝说艺术，反思现实生活在这个和平的年代依然有战争的发生，让我们呼唤和平热爱和平，做一个和平的使者。七、课后作业完成课后练习第一题：写一段简明的话，说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的，再次体会墨子的劝说艺术。八、板书设计公输《墨子》墨子：以子之矛攻子之盾激将法----吾义固不杀人----不杀少而杀众----公输盘服举例子----必为有窃疾矣----为与此同类----楚王善墨子：九距对九攻----守有余----全面胜利《公输》说课材料说教材《公输》选自《墨子•非攻》，是《墨子》中最有