三年级数学下册-第七单元--解决问题例4

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1、《解决问题》教学设计学习内容：教材第97页的例4及做一做，相关练习。学习目标：1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3.在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。教学准备：多媒体课件、实物投影。教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。学习过程：一、情境导入1.ppt岀示：小丽有10元钱，买这两种玩具，够吗？（玩具熊4元，玩具车5元）2•你是怎样想的？学生举手说。学生边说

2、教师边岀示。ppt按钮点击分别出示方法1:4+5=9（元）方法2:10—4=6（元）方法3:10—5=5（元）10>96>55>4所以钱够。所以钱够。所以钱够。在解决问题时我们是怎样做的？引出解决问题的三个步骤，板书：一、阅读与理解二、分析与解答三、回顾与反思3•今天我们要用小数的加减法來解决购物问题。（板书：解决问题）4•小丽来到文具店想购物，看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。二、探究例4（-）收集信息，明确问题（阅读与理解）1.ppt出示第96页情境图和例4的问题。2•先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有

3、哪些问题。3•监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。（分析与解答）1.通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在学习卡上尝试着写一写。写完后可以先和同桌交流一下，把自己的想法表达清楚。学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例备用。2.通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。高拍仪有序展示收集到的解题方法，组织研讨，重点要让学生读懂其他同

4、学的想法。（1）预设展示1：2.5+1.2=3.73.2<3.7答：小丽的钱不够。10-6.8=3.21.5+0.6=3.12.2>3.1答：小丽的钱够。①你能读懂他的想法吗?先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1本笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。②你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步）10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。③师：这是怎么算

5、的？这步呢？（指第二步和右边的第一步）学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。小数点对齐低位加起。（2）预设展示2：10—6.8=3.20.7<1.23.2—2.5=0.7答：小丽的钱不够。0.7>0.6答：小丽的钱够。你能读懂他的想法吗？先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。（3）预设展示3：9.3+1.2=10.510>10.5答：小丽的钱不够。6.8+2.5=9.39.3+0.6=9.910>9.9答：小丽的钱够。你能读懂他们的想法吗？先算出买1个文具盒、

6、1本笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数，再和10元比较。（4）预设展示4：6.8元=68角1.5元二25角0.6元二6角10元=100角100—（68+6+25）二1（角）答：小丽的钱够。你能读懂他的想法吗？与上而哪个方法比较像？又有什么不同？他的思路与第二、三位同学的比较像，也是先求出三种文具的价钱。但他没有直接用小数计算，而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。1.回顾解决问题的方法，积累经验。（回顾与反思）如何检验解题是否正确呢？这种解法怎样來检验？（不同的方法Z间可以相互检验解题是否正确。）5•在

7、解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家來说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。在学生讨论交流的基础上，教师总结。大家说得很好。今后解决问题时可以按解决问题的三个步骤进行解决。解决同一个问题可以有不同的方法，不同的方法Z间可以相互检验解题是否正确。（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）三、巩固练习1.ppt出示第97页的“做一做”。（1）小亮有2元钱，能

8、买什么东西?指名学生说。(2)最多能买几种东西，分别是什么？学生独立思考回答。四、布置作业。练习二^一第4、5、6、7题*0.6匹0.9西2.5西6.8元25.8元1.2元IJ有10元钱,买了1个囲刀0.8疋我的方法:问题一:问题二问题二我还喜欢的方法:问题一：