6-9解决问题例7(超课时)

《6-9解决问题例7(超课时)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、科目数学课题解决问题例7课型新课主备者彭月秋学标教目1、使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。2、使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活屮的实际问题的能力。3、培养学生估算的意识和能力，体会数学卩生活的密切联系。教材与学情分析多位数乘一位数的估算方法提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能丿J。掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。教学重难点1.掌握估算的方法，能正确进行乘除混合运算。2.培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的

2、能力。教学流程教学过程个性化修改创设情境激发学习动力一、创设情境，激趣导入。师：同学们，在我们的生活中冇很多问题师借助乘法计算解决的，今天我们就起去看看生活中哪些问题是需要乘法解决的？你能正确解答吗？自主探究培养学习能力二、探究体验，经历过程。1、教学例7.师：每张门票8元，有29人参观，带250元买门票够吗？引导学生分析题意。要想知道带250元钱够不够，必须先知道29人卖门票共需多少元。也就是耍先算出29X8得多少，然后和250元比较一下。生：29X8我还没有学过，怎么办呢？师：这道题只要知道29X8的结果

3、比250大还是小就可以了，不必算出精确结果，因此我们可以用估算的方法，也就是看29X8大约等于多少。学生可以再小组内讨论，先说一说自己的想法。教师到各小组巡视，及时指导、点拨学生。集体交流：因为29接近30这个整I•数，所以我们把29看成3(),用30X8=240,所以29X8大约等于240.师：同学们想得很好。29X8大于等于240,“大约等于”写成数学符号就是这是约等号，读作“约等于”,所以29X8=240板书：29X8^30X8=240（元）生：通过估算得出了29X8的结果，和250比较后发现250元钱

4、购买门票了。2、教学例2.师：现在我们一起来看一道稍复杂一点的问题，然后说说你的想法。（课件出示第71页例8）生1：我们可以用画图的方法来帮助理解问题。生2：求买8个同样的碗川多少钱，就需要先算一个碗多少钱，再算8个同样的碗多少钱。生3：—个碗的价钱就是184-3=6（元），8个同样的碗的价钱就是6X8=48（元）。生4：也可以列成综合算式184-3X8,结果仍然是8个碗48元钱。只要学生讲解合理就要给了肯定表扬鼓励。师：究竟算得对不对呢？你们检验了没有？生：可以这样检验，买8个碗48元，说明一个碗的价钱是4

5、8*8=6（元），这样3个碗的钱数就是6X3=18（元），说明我们的解答是正确的。师：对！我么一定要记住解答完Z后耍进行检验，才能有效提高我们解解题的正确率。想一想，18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？生：先算一个碗的价钱184-3=6（元），再算30元里面有几个6元就可以买几个碗，列式为304-6=5（个），所以说30元钱可以买5个碗。3、教学例9.师：妈妈在买碗的过程中乂遇到问题了，你能帮忙解决吗？试一试。（出示例9）学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。师：现在我们一起来听听同学们的解答策略，说

6、说你的想法吧。学生可能会说：生1：我首先是画线段图来表示题意的，这样就能比较直观地分析题意了。生2：根据6元-个碗可以买6个，可以算出总价是6X6=36（元），那么36是9的几倍就可以买儿个9元的碗，列式为364-9=4（个）。生3：可以列成综合算式6X6—9,结果也是4个。生4：我检验过了买4个9元的碗和买6个6元的碗，总价是相同的，都是36元，说明解答是正确的。师：同学们，讲得有理有据，真棒！继续努力！三、总结提升。师：在本节课的学习屮，你有什么感受？有哪些收获？学主白由交流。学以致用提升学习转化力1、一

7、个两位数与3相乘的积大约是180,那么这个两位数可能是多少？2、张爷爷为了锻炼身体每天要绕圆形花坛步行3圈，每圈400米，如果还是步行相同的路程，绕操场就耍步行2圈，操场每圈多少米？板书设计思维导图，呈现教与学的思路课后反思