【自考复习】00464中外教育简史

《【自考复习】00464中外教育简史》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中外教育简史考试复习资料中外教育简史00464上编中国教育史部分第一章远古至先秦时期的教育1•原始社会儿童教育的基木形式是对儿童实施社会公育。2.原始社会时期教育的实施:教育性质一一儿童公育，学习内容——社会生活和生产劳动的实际知识与技能，学习方式一一在生产和生活过程中进行教育。3.夏代教育机构的名称主要有庠、序、校，商代的学校机构主要冇庠、序、学、瞽宗四种。4.庠:是原始社会后期虞舜时代的学校名称，是学校的雏形，是原始社会养老和实施公育的机构或场所。5./?：习射的场所，后来成为军爭教育的机构。6•校:与序

2、相似，也是一种军事体育性质的教育机构。7•瞽宗:是商代特创的新型教育机构，是对奴隶主贵族子弟进行以礼乐教育为主耍内容的教学场所。&辟雍:西周的天子人学是以辟雍为中心。9.六艺：礼、乐、射、御、书、数（简称“六艺”）。六艺的核心是礼的学习。10.西周的教育奴隶制社会学校教育的特点:官师合_、政教合一、学在官府。11.“官师合一”:西周教育的教授者、管理者均由政论官员兼任,是奴隶社会学校教育的特点之一。12•“学术官守”:官方出于政治管理的需要，把历代典谟制诰、法纪规章以文字的形式记载卜-來，汇集成书册，藏Z秘府

3、，由专门的官员來学握。此外，诸如用于军事、礼乐等技能训练的器物也只有官府都能完全具备，这种现象称之为“学术官守”。13•“学在官府”：由于书册由专门的官员掌握，以及用于军爭、礼乐等技能训练的器物也只有官府才能完全具备，士子们如欲学习将來为官必须学握的知识和技能，只冇求之于冇司，学之于官学，这是奴隶社会学校教育的特点。14.春秋战国时期教育制度的变革，突岀表现是:官学的衰废和私学的兴起。15•稷下学宫:是战国时期在齐国都城临淄的稷门附近地区建立的一所学校。距今已2300余年。到齐宣王时，稷卜-学宫的发展达到顶峰

4、。16.“有教无类”:是孔子关于教育对象的主张。不分种族族类、不论贫富贵贱、不问地位扁低，均孚有受教育的权利。它的实质是要求将教育对象从贵族扩大到广大平民，由此也扩大了学校的社会基础和人才來源。但它并不等同于现今的普及教育思想，因为奴隶与妇女是被排斥在受教育的对象之外的。17.孔子是屮国最早系统整理“六书”的人,六书是指《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》。他关于德育论述最多的是仁和礼。是第一个运用因材施教之法的人。18.克己内省:所谓“内省”或称“口省”，即在与人发生矛盾时,京广严于责己、宽以待

5、人。“克己”即时刻以礼的标准来约束自己的言行，具体讲便是"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。19.性善论:是孟了提出的人性观，是其教育观的哲学基础。在孟子看來，人先夭就具冇四种善的萌芽，人性本善共相应的教育观是认为教育的作用在于存心养性、求：Jt放心，在于将英心性屮固冇的善性加以扩充。20.四端:是孟子在性善论中提出的，人先天就具有四种善的萌芽，包括恻隐之心，羞恶之心，辞让之心，是非之心。这四种善端是后天仁、义、礼、智四种道德发展的棊础与条件。后天完善的道徳Jt实就是先天“四端”的展开。21."人丈夫

6、”:盂子对大丈夫的描绘是：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。大丈夫应该有若崇高的志向和伟大的精神境界,有着对正义行为的高度自觉，有着坚定的信念和高尚的气节。22.持志养气:士应立定高远的志向。23.性恶论:是荀子的人性观，是艾教育观的哲学基础。他认为人天生好利，人性木恶，英相应的教育观为教育作用化性起伪。24.化性起伪:是荀子教育观，其含义是人性本恶，教育的作用在于通过教育感化人的本性，从而兴起人为善。25.外锈说:知识的学习来源于积累，来源于外在的传授。26•防邪近正:荀子肯定人性的发展是受环境决定的，处

7、于什么产样的环境就接受什么可逆反应影响，造成什么样的积习。27.虚壹而静:原是宋、尹学派的治心之道，具有神秘的性质。荀子接受了这个术语，并重新加以改造，赋予积极的意义。“虚壹而静”就是糟神高度集中，专心致志而不旁鴛。28.《学记》:是俭界文化教育史上最早的一部专门论述教育问题的经典著作，1110《礼记》，是战国后期思盂学派的作品。在总结我国先秦时期学校教育实践的基础匕尤其是在总结先秦儒家教育思想和教育经验的基础上，对教育教学中诸如教育作用、U的、学制、教师、教学原则、教学方法等一些主要问题在理论上作了较为系统

8、的论述，堪称教育学的鼻祖。29.教学相长:老师一方面通过主动演习才知道自己的不足，知道不足才能回头鞭策口己，从而提高口己；另一方團教师在教育浓重的过程中遇到困惑，反过来乂促进自己学习，最终有助于自己的提高。教与学是一件爭情的两个方而，二者是相互促进的。：3.预时孙摩：预,未发先预Z意。时，及时施教。孙，按照沉重的心理顺序和教育内容的顺序，循序渐进地安排教学。摩，要求学习中要相互观摩，相互学习，取长补