【教学设计】《苏武传》（人教）

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1、经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过普通高中课程标准实验教科书语文❹必修人民教疔出版社课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心编普北京大学中文系语文教育研究所《苏武传》♦教材分析《汉书》里“苏武牧羊”的故事令古今各代的中国人感动，苏武不屈的英雄形彖也起着对后来很多封建王朝对待“北狄”蛮族的垂范作用一一对单于和酋长们“以礼谕Z”“以节斥之”，这样的大汉使者们虽然不一定能够完成外交使命，但至少可以达到“立言”的效果。♦教学目标【知识与技能】1、了解班固及《汉书》。2、积累重要的文言基础知识。3、培养正确分析文言文内容及准确概括文中观

2、点的能力。【过程与方法】1、反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。2、鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。3、把握文章的主题。【情感态度与价值观】学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。'♦教学重难点【教学重点】1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。2、评价传主的功过和价值。【教学难点】评价传主的人格、精神：'♦课前准备【教学方法】诵读品味，分析探究。【教具准备】PPT课件。PPT课件。♦教学过程第一课时一、导入新课1、欣赏歌曲《苏武牧羊》。

3、苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难屮难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁;任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为屮华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。2、走近作者班固，字孟坚，

4、东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。少年吋就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》屮的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。家庭：父亲，班彪：弟弟，班超（投笔从戎）；妹妹，班昭（续写《汉书》）。作品：史书有《汉书》（《前汉书》）；辞赋有《两都赋》；诗有《咏史诗》。性质：《汉书》是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。内容：记录了从汉高

5、祖元年（前206）至王莽地皇四年（23）之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。3、《汉书》的价值史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人民的同情。文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体倾向，对后世散文发展影响很大。4、苏武出使匈奴的背景汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量,势力范I詞不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟

6、，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。三、正音辨形稍迁至移中厩（jiti）监数（shud）通使相窥（kui）观汉天子，我丈人行（hang）也既至匈奴，置币遗（wei）单于后随泥野侯没50）胡中阴相与谋，劫单于母阀氏（ydnzhl）归汉置焜（yiin）火，覆武其上拥众数万，马畜(chu)弥山乃徙武北海上无人处，使牧紙(di)四、翻译检测信义安所见乎大臣亡罪夷灭者数十家紙乳乃得归见犯乃死，重负国掘野鼠去草实而食之空以身膏草野因泣下沾衿，与武决去五、疏通全文字句1、学生对照注释看课文。2

7、、师生共同疏通，明确重点词语。3、落实文句翻译。第二课时一、理清文章思路1、文章大致可以分为三个部分：第一部分(第1段)：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留Z以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且輾侯单于初立，恐汉袭之”的缓后之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”吋，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。第

8、二部分(第2〜8段)：重点记叙了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武抑制匈奴统治者招降的种种斗争情形。具体描写到的匈奴招降共有三次：