信任课例分析

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1、《信任》课例分析岳渡小学段娇娜教学目标：1.读通读顺课文，学会本课生字，理解新词。2.通过阅读课文，了解课文的主要内容，使学生了解人与人之间相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受到被人信任的喜悦。3.细读课文，理解文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。教学重点及难点：理解课文，感悟信任的含义，了解本文的写作特点。教学过程：一、复习导入1、信任是什么意思？关于信任你想说什么？昨天我们学习了《信任》，记得课文讲了一件什么事吗？2、是什么原因引发了作者这次采桃经历？3

2、、出示路牌：桃子——

3、自采——三里路看见这块告示板你会想什么？（有趣、好奇、想去看看……）［古人云：温故而知新。由复习旧知导入,■■又激发了学生渴求新知，继续探究的欲望，为后面的学习做好了情感的铺垫。］二、研读课文，感受信任一进桃园——①同学们都想去桃园看看吗？老师也想去，那我们一起走进桃园去看看吧！（生速读课文，找岀文中描写果林的句子）看见了吗？看清楚桃园是什么样子吗？（读句子）②出示“钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果了，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴”。③齐读：让我们一起读着这个句子走进桃林，看看你的脑海

4、中会出现什么画面。（读出画面，说画面）④现在，我们正置身于桃林中，闭上眼睛深呼吸，你闻到了什么味道？闻着这股淡淡的香味你的心情怎样？这种感觉用句中一个词来说就是（生答沁人心脾），看着这诱人的桃子，闻着沁人心脾的香味，我忍不住要（生答），这真是（生答：如馋涎欲滴……）o⑤同学们，让我们用朗读把自己的画面描绘出来，好吗？（生齐读，边读边想画面）听着听着老师脑海中也出现了一幅幅画面，想欣赏欣赏吗？（播放课件，生欣赏后说说感受）。⑥以读表情：a看清楚了吗？看着这一幅幅美纶美焕的画面，初次入园的客人你感觉

5、怎样？（生发言）你能把自己的感受用朗读表达出来吗？（指名读，齐读）b当你置身于这片桃林中时，你想到了桃园主人为桃园付出了哪些劳动？（生自由发言：如桃树浇水、施肥……）假如你就是主人，看见硕果累累的桃园，你的心情怎样？（生答：如自豪、高兴……）能把你的这份自豪、高兴用朗读传递给大家吗？（指名读）①现在你就是桃园主人，自己辛辛苦苦种出这么一片桃林，在果子成熟，桃园飘香的时节，你会想些什么？怎么做？［实践证明，只有多种感官一起参与到学习中来，学习效果才能达到最佳状态。这一环节中充分调动学生的多种感官，

6、感受果林之美,培养了学生丰富的想象力。同时在具体的语言环境中理解词语，很好地培养了语感。自然地过渡到二进桃园。］二进桃园——现在请同学们再次走进桃园，细心的同学一定会发现这个桃园有许多与众不同的有趣的现象，请同学们默读课文，再进桃林，去发现它与众不同之处。（生默读课文）①生默读课文后说发现。（没有主人，只有猫狗，狗给主人带路,一张纸条……）②出示：朋友，欢迎你，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！a、齐读，读着这名话，你感受到了什么？（主人的热情、信任……）b、纸条中的“朋

7、友”指的是谁？（生自由发言）师小结：不管你是男士，还是——（生接），不管你是老人，还是——（生接），也不管你的身份高贵，还是——（生接），只要来到桃园，都是桃园主人的朋友，都可以得到主人的——（生接：信任）C、远道而来的客人们，当你们读着纸条上的这句话时，心中感觉怎样？（温馨、愉悦……）请你带着自己的感受来读读这句话。（指名读）读着读着这句话，你感觉到了主人是一个怎样的人？（生答）d、体会文章表达特点：桃园主人在文中使终没有出现，可同学们对未曾谋面的主人却已非常熟悉，同学们是从哪些方面了解他的呢

8、？（生自由发言）师小结：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，在文中起烘托作用，这种写作方法虽未克接写人，却把人物特点刻画得淋漓尽致，我们平时写作文时，可以试着用用这种方法。e、现在，你就是桃园主人，请你把纸条上无声的语言化成有声的话语，也把你的热情和发自内心的真诚传递给我们这些远道而来的客人。（指名读，齐读）f、口语训练，假如桃园主人就在你面前，你一定有许多话要说吧？现有，我就是主人，你要对我说什么?［新课标强调：要让学生在读中悟，悟中读。“二进桃园”正是通过多角度地朗读，让学生在读中感

9、悟桃园主人对人的信任，用朗读来表达自己的感受。也理解了桃园主人这一人物特点，体会了文章的表达特点，并能学以致用。］三进桃园——①请同学们再一次走进桃林，你一定会有一份沉甸甸收获？请同学们再一次走进桃林，看看你从中又收获了什么?生自由发言②是呀！能得到别人的信任是一件多么美好令人幸福的事！我们在这片桃林里不仅收获了又香又大的桃子，更收获了信任和被信任的喜悦，这奇特的采桃经历怎不让人回味无穷，那美好的桃园怎不让人留连忘返呢？以至于汽车载着桃子慢慢朝来路驶去，渐渐离开桃园时，我不禁——（生读句子：我不