你的问题才是真正的问题——《别董大》反思

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1、你的间題才是真正的间题一《别董大》反思课堂的问题，学生的问题，其实都是教师的问题。上完《别董大》我又想起这句话。阴云笼罩的天，课堂上如复刻般也是阴沉沉，不夸张地说一一沉闷至极，学生与以往大相径庭的表现更让我也阴云密布了。好在经过反思及众位老师以旁观者的身份为我把脉诊断,我才豁然开朗了，原来问题出在这一一问题一：你的课堂真的足够安全吗？一直以来，我所理解的安全的课堂都太浅层了太片而了，我简单地认为只要老师的姿态柔软，能够包容学生的错，那样的课堂就是安全的。现在我才知道，检验课堂是不是真正的安全，其有效依据是课堂上学生的状态一一学生是否能自在地畅所欲言地进行对话学习。如果学生都不敢“

2、说话”（发言），那这样的课堂肯定是不安全的。在课堂的起始环节，我就犯了大错。我以一份四道填空题的“预习检测”来检查学生的预习情况开始新课的学习，而且丝毫没有留给学生思考的时间，甚至连“求助”的时间也没有便让学生起来回答。面对有唯一答案的题目时，学生难免心里会有无形的压力，难免会担心：万一答错了呢？在不确定的情况下，尤其在一个相较平时比较不一样的场合一一后面、周围坐着老师，当然很少有学生敢于主动来回答了。人都是害怕犯错的，更害怕在众人面前“丢脸”。后知后觉的我是听了秋凉老师的分析才明白问题所在的。课堂不够安全这个问题让我深深明口，创建安全课堂，营造安全的课堂氛围，教师不但要在一言一

3、行上下功夫，还要斟酌各个教学环节、教学问题的设计，排除一切不安全因素，才能引导学生全身心放松地投入学习，学习也才能真正有效地“发生”。问题二：导学问题真的提对了吗？本来起始环节的不顺畅及学生一开始的紧张和不安全感已经慢慢奠定了整节课的“基调”了一一学生战战兢兢放不开，这时我又提了一个与以往不同的问题：预习之后，初步理解了诗句的大意，请结合诗句描绘高适送别董大的情景。本来这个问题的出发点就是理解诗意，但要求又比单纯的理解诗意高一点，是要引导学生通过理解诗意，走入诗中所描写的情境。可能因为平常没有这样提问，学生一时摸不着北完全懵了，不知道怎么来学习，因此短暂的交流之后举手发言的学生只

4、有两三个，而且回答没有完全答到要点上。学生没有生成，课堂就没办法推进也没办法深入。最终课堂又差不多变成我的一言堂了。后来听完观课老师的分析，我才明白，导学问题怎么提要根据学生的情况，适合学生的，能真正引导学生学习的才是有效的问题。但同吋在设计导学问题时又要避免模式化，否则可能会让学生陷入思维的僵化，稍微变换一下问题的提法，学生便无所适从了。核心问题的设计一定要紧紧围绕学段目标，要分析编者的意图。比如：《别董大》和《送元二使安西》，我原先的教学设计只是模式化地分别学完两首诗再进行对比分析。对比分析学习安排在第二课时的末尾，所分配的时间很短，一般就是梳理一下便结束了。可恰恰两首诗的对

5、比应是本课的重点。听完观课老师的建议后如果重新设计我会在第一课时把两首诗都整体理解完，第二课吋再进行对比分析阅读，这样才能使两首诗的对比学习有广度有深度而不是流于形式的总结一下。旁观者清，当局者迷。有时候课堂出现的问题其实根源在老师自己身上，但我们自己常常没有发现。因此“被听课”是一个很好的发现自身问题的机会。感谢“慧眼识问题”的各位观课老师对我成长的指点。虽然这堂课暴露了我在教学上的很多问题，但也确实让我学到很多。解决问题之路，便是成长之路。路漫漫其修远兮吾将上下而求索。