国际技术贸易教案

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1、第二章教学安排的说明章节题目：技术转让的基本理论学时分配：2学时本章教学目的与要求：通过本章的学习，了解技术创新及其特点；熟悉技术创新的类型与模式；掌握包括技术传播理论、技术差距理论、学习曲线理论后发优势理论以及梯度论与跳跃论等在内的国际技术贸易相关理论。其它：课堂教学方案课题名称、授课时数：技术转让的基本理论、2课时授课类型（理论课、实验课、技法课、习题课等）：理论课教学方法与手段（讲授、讨论、指导、多媒体等）：讲授教学目的要求：教学内容及组织安排：本章主要介绍了技术创新的定义、技术创新的特点、技术创新的类型以及技术创新的模

2、式；从国内、国际两个方面分析了S型技术传播理论、技术差距论、学习曲线理论、后发优势论以及梯度论与跳跃论等有关技术转让的理论。教学内容及组织安排：第二章技术转让的基本理论第一节国内技术转让理论一、技术创新理论（一）技术创新的定义技术创新是在经济活动中引入新产品或新工艺，以实现生产要素的重新组合，并在市场上实现其商业价值的过程。（二）技术创新的特点1．技术创新是一种经济行为2．技术创新是一个动态的完整的过程3．技术创新是一种企业行为（三）技术创新的类型1．渐进型创新和根本性创新（1）渐进型创新（2）根本性创新2．产品创新和过程创新

3、（1）产品创新（2）过程创新（四）技术创新的模式1.技术创新模式（1）技术推动模式（2）市场需求拉动模式（3）综合作用模式2．三种技术创新模式的比较二、技术传播理论技术传播是一个社会系统内的个体或组织成员，在一定的时间内，通过特定的渠道传递技术创新知识并采用新技术的过程。第二节　国际技术转让理论一、技术差距论技术差距论（theoryoftechnologicalgap），又称技术间隔论，是由美国学者波斯纳（M.U.Posner）于20世纪60年代提出的。该理论认为形成技术转移的原因在于国际间存在着技术差距。世界经济中存在着二元

4、结构，世界技术领域也存在着二元结构。技术领先的国家，具有较强开发新产品和新工艺的能力，从而形成或扩大了他与技术落后国家间的技术差距，进而有可能暂时享有生产和出口某类高技术产品的比较优势。技术是由领先国家向落后国家转移的。该理论还提出了“模仿时滞”问题。模仿时滞指的是其他国家模仿创新国家的新技术产品需要一段时间。二、学习曲线效应学习曲线（LearningCurve）反应的是这样一个过程：随着生产产量的累积增加，企业掌握的技术经验日益丰富，从而生产的平均成本不断降低。它表明了产品的平均成本与生产者的累计总产量之间的反向关系。三、后

5、发优势论1962年，美国著名经济学家亚历山大·格申克龙第一个在他的论文《经济落后的历史回顾》中提出了“后发优势”（advantageofbackwardness）理论。他认为工业化前提条件的差异对发展的进程有较大的影响。一个国家在其工业化初期，相对于他国落后程度越高，其后的工业化进展反而越快，往往以突变的方式出现。他提出了一个后进国家追赶先进国家的经济增长模型。所谓后发优势，就是为由后发国地位所致的特殊益处，这一益处先发国没有，后发国也不能通过自身的努力创造出来，而完全是与其经济的相对落后性共生的，是来自于落后本身的优势。四、

6、梯度论与跳跃论梯度论的观点是根据技术发展的不同水平，将技术划分为若干个梯度，技术转移是按梯度依次进行的。至于到底应该将技术划分为几个梯度，有人认为可分为尖端技术、中间技术、基础技术三个梯度。处于基础技术水平的国家，即大多数发展中国家，只能先引进技术先进国家（一般指发达国家）的基础技术或中间技术，随着其技术水平的发展，再引进尖端技术，采取逐步过渡的方式进行。跳跃论则认为技术的引进不一定必须按梯度进行，处于基础技术水平（第三梯度）的国家可以根据其经济发展需要引进先进国家的尖端技术（第一梯度），即进行跳跃式技术引进。第三章教学安排的

7、说明章节题目：与技术贸易相关的经济理论学时分配：4学时本章教学目的与要求：通过本章的学习，了解垄断优势理论、内部化理论、国际生产折衷理论和产品生命周期理论；熟悉南北贸易模型、“雁行模式”理论和边际产业论；掌握与技术相关的新古典增长理论、内生增长理论、长波理论和技术转移理论。其它：课堂教学方案课题名称、授课时数：与技术贸易相关的经济理论、2课时授课类型（理论课、实验课、技法课、习题课等）：理论课教学方法与手段（讲授、讨论、指导、多媒体等）：讲授教学目的要求：教学内容及组织安排：本章主要介绍了以索洛的新古典增长模型、卢卡斯的内生增

8、长类型以及熊彼特的长波理论等为代表的与技术相关的经济增长理论；以斋藤优的技术转移论、维农的产品生命周期理论以及克鲁格曼的南北贸易类型为代表的与技术相关的贸易理论；以海默的垄断的优势理论、巴克莱的内部化理论，邓宁的国际生产折衷理论，以及日本经济学家提出的“雁行模式”理论为代表的