陈林华浅谈多媒体在数学教学中的优势与弊端

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1、浅谈多媒体在数学教学中的优势与弊端陈林华（普洱市景东县锦屏镇中学）摘要：多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。作为一名数学教师，我在教学中经常用到多媒体手段，也做一些多媒体课件，然而，在利用多媒体教学的过程中，由于教师对学生、对新教材的思想理念、对怎么利用多媒体的认识不足，或制作及运用技术水平不高，不知道多媒体是作为教学的主体还是辅助教学手段等等，在中学数学教学中出现了这样那样的问题，对此，我就多媒体在数学教学中的利与弊谈谈自己的看法。关键

2、字多媒体数学教学优势弊端一、利用多媒体教学在数学教学中优势（一）有利于激发学习兴趣，提高学生的学习积极性。众所周知在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。多媒体教学把内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，使数学教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解一句话或认识一个概念，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学

3、生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。良好的情境创设，能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂，能有效地激发学生的学习兴趣，使其全身心地投

4、入到学习中。（二）有利于呈现过程，并突出重点、难点每一节数学课堂教学中，都有一个或几个教学重点内容，其他内容都围绕重点内容展开。这些重点内容要求学生必须理解、掌握和运用的知识点。教师不能强硬的塞给学生，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生接受能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。如，在教学“垂径定理”一节时，在屏幕上显示一个圆及一条直径垂直于弦。则沿着这条直径所在直线翻折，两旁部分重合，从而得出相等的

5、弧与线段，改变了传统中平分弦不易观察的不足。同时在这个动态演示过程中，学生感知形象具体、清晰、认识深刻、不需教师提示，即可准确概括“垂径定理”。（三）有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维在初中数学教学中，由于初中生受知识面、身理因素等影响，对于形象思维反映还可以，但是对于抽象思维就明显不足，这时利用多媒体就能弥补这些缺陷，能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。如在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线（二次函数图像）的形成的过程，用传统方法难以胜任。多媒体则可利用其函数功能，轻松实现各种函数的图像演示。再如，在学习用

6、频率估概率时，研究一枚硬币的正反面出现的机率随抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些。而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。在演示的过程中，可利用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果。这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识。　（四）有助于减轻教师的工作量、扩充信息，增大容量，提高效率一提到教师，总给人一种“蜡炬成灰泪始干”的沧桑感觉，教师要上好一

7、堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程要耗费教师大量的时间。而现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，我们就是只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。在讲解一些较