谈话激发兴趣，回顾课文内容

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1、《枣核》教学设计松林小学张彩霞教学目标1.使学生了解设计悬念的巧妙构思，把握本文明晰的线索。2.通过理解重点语句进而明白富有含义的词语中透出的拳拳爱国之情。3、通过学习本文，初步掌握一定的写作方法，并让学生认识到我们中华民族巨大的凝聚力和向心力，唤起学生的爱国情感。教学重点把握构思上的特点即设置悬念，把握文章思家恋国这一爱国主义主题。教学难点引导学生透过一些重点词语的字面意思，联系具体语境，体味和推敲他们的深刻含义。教学突破：由全文结构入手，理清文章结构，发现构思上的特点；通过对人物语言等的分析，发现海外游子对几颗生枣核的盼望与爱惜，进而把握爱国之情。对个别难懂的句子，以分

2、组讨论等形式，发现其内在的意义和感情色彩。教学过程：一、导入课题“谁怜爱国千行泪”“一寸山河一寸金”“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”从古到今，无数仁人志士用不同的方式倾诉着崇高的爱国情感，谱写了一曲曲壮丽的爱国凯歌。现代作家萧乾没有抛头颅、洒热血的壮举，他以独特的方式寄托着同样的思乡爱国之情。下面，就让我们再次走进他感人至深的《枣核》。（板书课题）二、整体感知。师：首先请大家快速浏览课文，说说这篇文章讲了一个怎样的故事?生：课文主要讲了我动身访美之前，定居在美国的一位旧时同窗，在家庭、事业都如意的情况下，托"我"捎带几颗生枣核试种的事情。师：你紧扣文章的题目来阅读，找到

3、最关键的内容加以简练概括，真是一个会读书的孩子！三、浏览课文，理清线索。师：但读完课文后，我们却分明看到文章直接描写枣核的内容并不多，找一找，哪些段落写到了枣核？写了什么？生：第一自然段写到了枣核。师：你能动情地读给大家听吗？告诉大家，写了什么？师板书：索枣核--用途蹊跷师：继续交流。生：第三自然段写到了枣核。师板书：得枣核--如获至宝生：第四自然段写到了枣核。读一读。师：旧时同窗得到了枣核，当我问起枣核的用途，同窗回答了吗？一直到第几自然段才给出了答案？生：第七自然段。谁来读出第七自然段中相关句子。生读。师：读到这里，我们联系4到10自然段想一想，围绕“枣核”，这一部分内

4、容写了什么呢？板书：话枣核--为解乡愁师：学到这里，我们才明白同窗索枣核的目的是为了试种！我们再来看文章的最后（出示）。齐读。师：这与“枣核”有关系吗？是不是可以去掉呢？生：有关系。因为最后这句话是作者在明白旧时同窗索枣核是为了试种枣树，来慰藉自己的思乡爱国之情，作者被同窗的这种依恋故土，热爱祖国的精神所打动，因而发出了这样的感慨！这与“枣核”紧密相连。生交流，师（说得好，这正是作者在剥开层层云雾后所发出的心声！我们把它概括为：板书：议枣核--民族之情师：学到这里，你明白了什么？生：我们才明白文章对于“枣核”的描写虽然着墨不多，但却是以“枣核“为线索层层展开描写的。五、重点

5、研读师：“枣核”不仅是贯穿全文的一条叙事线索，更是一条凝聚作者思乡爱国情感的线索。文章的字里行间无不流露着友人思恋家乡，依恋故土的深沉感情，但文中极少出现“思”“恋”一类词语，同学们从文中找找，看哪些地方可以看出友人思恋之苦。出示自学提示：认真默读文中能体现友人“思恋家乡、依恋故土”的相关段落，抓住关键句段，在旁边批注自己的感受。生自学后交流：1、动身访美……再三托付……生：“再三”表现了友人绝不是随便说说，而是郑重其事，表示索要枣核的心切，思乡心之切。（师指导朗读）2、拥抱之后，殷切地问……托在心上……生：“殷切”表现了心情的急切与真诚，就是同窗，分手了半个世纪竟来不及寒

6、暄，急不可耐想赶紧拿那几颗枣核的心态，托在掌心，表示对枣核的珍惜。“珍珠玛瑙”用比喻更加深了贵重的程度。3、我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我……手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说……生：我从“劈头”这个词中感受到友人急切的想宣泄自己的思乡之情，分手半个世纪，老朋友却来不及寒暄，而是“劈头就问”——花园是不是有点家乡的味道，可见友人魂牵梦萦的就是生养过自己的故乡！她“栽垂柳、养睡莲”都是他思恋家乡的具体体现。（师指导朗读）4、我想厂甸，想……想……老是想……生：作者连用四个“想”，写出了友人对故乡的魂牵梦萦，对祖国的深深眷恋。师：真可谓：朝

7、思暮想、日思夜想、眠思梦想、千思万想。四个“想”字的连用，不仅揭开了要枣核是为了试种枣树，更写出了枣树是故乡的象征，种枣树是思乡之情的集中表现。句句诉的是都是思乡之情呀，怎能不感人？让我们一起读出这份浓浓的思乡之情吧！生有感情地诵读。5、那是我开车到几十里以外……“几十里外”表现同窗不怕路途遥远，“论公斤买下”不惜千金，“一块块亲手挑选”对此事重视认真，为的是堆起自家的北海。表现同窗依恋故乡的深情。6、时常在月夜，同老伴坐在花园的长凳上，追忆北海泛舟的日子……师：通过我们刚才的赏读和咀嚼，我们体会到：朴实的话语，只