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1、论教师教学美的重要性课堂教学既是科学又是艺术,一个小小的讲台就像是舞台,教师的举手投足,音容笑貌都在几十双眼睛的注视下。大方整洁的衣着,生动严谨的语言,温文尔雅的举止,亲切的表情都能形成一种愉悦的心境和美好的形象。教师不仅是知识的传播人和道德的领路人,同时也作为审美的对象站在学生面前,教师的形象、风姿、语言、板书,无时无刻不在对学生起着潜移默化的教育作用。那么，一位成功的教师在课堂上如何塑造自己的教学美呢?一般来说,应注意以下几个方面:一课堂教学的仪表美仪表美是教师形象美的基本要求,教师的发型和穿戴除了具有社会共性外
2、,还应显示着教师自身的职业美。黑格尔曾经说过:“教师是孩子行中最完美的偶像”。所以,教师在考虑自己的衣着打扮时,一定要时刻提醒自己是处于由教师和学生双方构成的教育整体中,这种特殊的地位,要求教师的仪表既要优雅大方又要朴素端庄.过于守旧显得迂腐死板,与活泼的小学环境显得格格不入;过于花哨又显得轻薄肤浅,不符合教师职业道德的要求。有些教师不注意这些,认为只要课讲的好,就是一名好教师,把教师的仪表美视为生活小节,有的教师错系着扣子,穿错着袜子就进了教室;有的教师(特别是农村教师)穿着拖鞋,裤子挽得老高进教室;有的教师衣衫褶
3、皱,蓬头垢面,使人感到很不舒服,当然也因不起学生的美感,甚至会激起学生的反感情绪,直接影响着课堂教学的效果。心理学告诉我们,小学生的“无意注意”占相对的优势,易于对一些小事感兴趣,他们的模仿能力又比较强,容易被一些新奇有趣的事所吸引。所以说,一名合格的教师既不能不修边幅,给学生留下邋遢窝囊的印象,也不能过分追求服饰上的标新立异,分散学生的注意力,使学生从小养成好吃爱穿的习惯。落落大方的仪表才是教师形象的美好写照,既有利于学生集中精力听课和思考,又能够确立学生正确地审美态度和获得健康的审美享受。二课堂教学的表情美说到课
4、堂教学的表情美，一个小学生对自己数学老师的评价足以说明教师在课堂教学过程中表情美的重要性：“我们最不喜欢他，因为他根本不喜欢我们班，整天阴着脸，一上课就是双手插进口袋里，眼睛看着屋顶，一副无精打采，满不在乎的样子。”这位小学生一边活灵活现的模仿着，一边不满意的补充着：“我们烦他，他上课总没人发言，还有人装病请假呢。”在面部表情中，眼神最为重要，它是“心灵的窗户”。教师的眼神应该亲切、柔和，饱含着对学生的信任和期待。尤其是对小学生来说，教师的眼睛应该会说话，应该眼观六路，耳听八方，目光要环视教室的四周和全体学生，关注学
5、生的学习状态，特别是后排左右两角，要给予特别的关注，这样可以稳定学生的情绪。同时，对学生的目光中每一个不易察觉的变化，每一个转瞬即逝的顾盼，教师都应该立即分析出其中的潜台词来。对于精力分散的学生，要目光严厉，透出责备；对于胆怯害羞的学生，要目光亲切，充满鼓励。另外，哪个问题没有听明白而困惑？哪个地方一点便豁然？这些信息也常常通过眼神的交流而得到反馈。这种眼神的交流能够达到一种“此时无声胜有声”的效果。三课堂教学的姿态美在教室里，学生整整齐齐地坐着，教师却东倒西歪，弯腰拧鼻，叼着香烟讲课，这不仅有伤大雅，而且有损于自己
6、在孩子心目中的形象。教师为人师表，他的一举一动，风度仪表常常会对学生产生潜移默化的影响。所以说，一名优秀的教师就要力求做到举止端庄，教态从容。四课堂教学的语言美可以说，教师的语言美是学生智慧发展的催化剂，是教师的基本功之一。课堂教学的语言美，主要体现在教师讲课的清晰、准确、生动、形象、抑扬顿挫，具有节奏性，富有幽默感。除了这几个特点外，小学教师的语言美还要符合儿童的心理发展水平，要儿童化、形象化、简短化、规范化。为了使教学形象、直观，课堂气氛生动、活泼，教室往往要运用一些有趣的故事，通俗的儿歌谚语和贴切的比喻。例如，
7、我在讲jqx后面省略两点的规则时，就给学生编出了“小金鱼真有趣，见到jqx就要把眼闭(u)”的顺口溜。在教学生认生字时，可以人为的给字赋予一定的意义，如“碧”字可以形象地教成“王大娘，白大娘，一起坐在石头上”。又如“告”字，可以编成“一口咬掉牛尾巴”。这样，学生很容易就能够记住新学的生字。五课堂教学的板书美教师的板书和教师的仪容、风度一样，作为特殊的形象参与全部的教学过程，就其本身来说，有着不可忽视的示范作用和审美意义。初入学的孩子写字，很大程度上是模仿老师，即使学生的字有了几分模样，也仍然受教师字体的潜移默化。因此
8、，教师的板书应该大方整齐，端庄秀丽，笔顺正确，协调有致，使学生看了赏心悦目，从中得到一种艺术熏陶和美的感受。如我在《燕子妈妈笑了》一课中的板书：这种对比方式的板书互为映衬，互为对照，言简意明，美观合理，不仅能引发学生的学习兴趣，而且使学生从中体会出一种对比美和映衬美。总之，课堂教学是一门综合性艺术，教师端庄大方的仪表美，自然亲切的教态美，形象直
