苏伊杯教学设计表 - 温度

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1、课题3.1温度教学内容本课是人教版物理八年级上册第三章物态变化第一节内容，包括温度的概念、摄氏温度的单位和规定、温度计的结构和原理、实验室温度计的使用及生活中的体温计。本节内容是本章知识的基础，在本章中有着重要的作用。教学目标1．知识与技能（1）了解温度的概念。（2）了解生活环境中常见的温度值。（3）会用温度计测量温度。2．过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构。（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。重点难点重点：温

2、度的概念和温度计的使用。难点：液体温度计的设计。学情分析八年级学生刚刚接触物理学，对物理学有着很大的兴趣和好奇心，但是由于初学物理，对物理学的研究方法还不熟悉，所以在教学活动中要重视对学生研究方法的指导，着重培养学生观察、思考、实验、合作、交流等方面的能力，同时多联系生活实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，从而调动学生的积极性和科学素养水平。教学策略选择与设计采用探究式教学，以多媒体辅助教学为手段，主要采用小组合作、多媒体演示、实验探究等来突破重、难点。学生是学习的主体，在教学活动中，学生通过观察、思考、实验、交流等亲历获取新知的过程，

3、逐步提高学生的科学素养水平。教学环境及资源准备根据教学设计，须运用现代化教学媒体设备（投影仪、电脑），教师自制符合学生认知特点的多媒体课件，以优化教学效果，创设良好的课堂气氛，促使师生互尊互爱，密切合作，从而更好的完成教学活动。教学准备：自制温度计器材、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、热水。教学过程教学内容教师活动学生活动【创设情景、导入新课】多媒体展示图片（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴趣）自然界中这些绚丽多彩的自然现象，真可谓是千姿百态。图片中的雪、雨水分别属于什么状态？还有什么状态？这几

4、种状态之间能相互转化吗？（引出我们第三章要学习的内容《物态变化》）看图感受大自然的美丽，陶冶情操。思考、回答提出还想了解哪些信息？如：它是怎么形成的？【知识点一】温度1、温度的引入2、温度的概念物体的冷热程度叫温度同学们在家里看天气预报时，大家可以发现天气预报中除了预报天气状况是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊？（通过图片，你能获得哪些信息？21~7℃是表示天气的哪种特征？）（根据学生回答，引出本课课题“温度”。）提问：你知道物体的冷热与温度的关系吗？请学生根据温度与物体冷热的关系，解释温度，归纳总结：物体的冷热程度叫温度。（设计意图：由学生熟悉的生

5、活现象入手，逐步引导，让学生很容易的总结出温度的概念）回忆在家中看天气预报时的情景，积极思考老师的问题，并回答。（温度，即如今天最低温度是7摄氏度，最高温度是21摄氏度）积极思考回答问题。（冷的时候温度低，热的时候温度高）再开讨论，并试着总结出温度的概念。【知识点二】温度计1、温度计的引入实验：日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的温度，这种感觉可靠吗？组织学生实验我们的感觉不可靠，要准确知道温度是多少，需要用测量温度的工具---温度计。（设计意图：由实验感知感觉不可靠，顺理成章的得出要正确的判断温度的高低，就要用测量温度的工具—温度计进行测量）（多媒体

6、展示多种物体热胀冷缩的现象，温度越高物体膨胀的越厉害。）回答（可靠或不可靠）。学生实验：把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，把双手同时放入同一杯温水中，让学生体验两只手对“温水”的感觉（是否相同）。由实验现象可知，感觉不可靠。观看课件了解物体有热胀冷缩的性质。2、温度计的原理和构造（1）原理：液体的热胀冷缩。（2）构造实验：用教师自制的温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。并分析温度计的原理。温度计的原理是靠液体的热胀冷缩，那你能不能根据这个原理自制一个简易的温度计呢？引导学生逐步完善温度计的设计。（设计意图：通过自制温度计的历程，使同学

7、们在掌握温度计相关知识的同时，感受科学家们科学研究历程的艰辛和科学严谨的科学态度，激发他们的求知欲及获得成功的喜悦。）观察桌上准备的实验用温度计既是完善后的温度计。引导过渡：教师引导学生观察温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。摄氏温度是怎样规定的呢？多媒体展示：介绍摄氏温度的规定多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃观察回答放入热水水柱上升放入冷水水柱下降思考分析：温度计的原理是靠液体的热胀冷缩。观察并思考、回答。1、自制温度计还没有刻度。

8、2、自制温度计不方便携带。3、自制温度计的细管比较粗，变化不明显。  4、自制温度计上面没封口