绘画作品中的线条说课稿

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1、一、说教材   本课选自人教版高中美术选修教材，是初中课程《用线条生动地描绘物象》、《用线条表现物体的结构》的提升课程。同学们在初中已经学会运用线条去塑造形象、表现结构，在这一课的教学中，通过欣赏以线造型的中外美术作品，通过用线描绘形象、抒发情感，使学生更深入地了解线条丰富的表现力及其特有的形式美感。根据教材的特点确定如下几点：1、教学目标认知目标：通过欣赏以线造型的绘画作品，提高学生对于线这一艺术语言的认识，了解线的表现力和形式美感。能力目标：学习运用线条生动地描绘物象，表达情感。培养学生自主学习和自我创新的能力。 情感目标：让学生自我展示

2、、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。2、教学重难点 ａ．了解线在绘画作品中的表现力和形式美感。ｂ．学习用线条去表达情感。二、说教法依据本课的性质及学生的特点，我主要准备采取以下教法：（1）“启发引导法”，根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。（3）运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探

3、索中尝试、在探索中创新，让学生在自我尝试中对线的运用方法进行探究和感悟。 三、说学法 线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中理解它们的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维说课堂教学程序根据本课教学内容以及美术课程学科特点，结合高一年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：一、导入：教师呈现各种线条让同学们去想象，体会各种线条所引起的心理情感。(课件1)（本环节通过展示各种形态的线条，调动同学们的想象力和形象思维能力。引出课题——绘画作品中的线条）二、讲授新课1.线条——是绘画最基本的造型手段，是构成视觉艺术形象

4、的一种基本的形式要素。不论是具象还是抽象作品，古往今来，在长期的美术发展过程中，“线”作为美术家创造形象和表达思想感情的艺术语言，一直处于十分重要的地位，并越来越显示出其丰富的表现力与艺术美感，其自身具有无比的的艺术魅力，也给作品带来了强烈的感染力。中外美术家在绘画中创造了各种线条，以表达他们的思想感情、艺术修养和风格追求。2.中国传统绘画中的线条（课件2）a.彩陶绘画b.战国《人物御龙帛画》c.唐吴道子人物画3.西方古典绘画中的线条(课件3)a.卡拉瓦乔《水果篮》b.扬·凡爱克《阿尔诺非尼夫妇像》请学生比较东西方绘画中线条的形式美感。教师补

5、充总结：东方绘画的线注重表现情感，富于韵律感和装饰美。西方绘画中的线具有较强的理性特征。教师提出问题：线条除了塑造物象的轮廓之外，还能够表现其他因素吗？学生带着问题继续欣赏作品。（本环节结合不同的绘画作品，比较了东西方绘画线条的不同艺术风格和表现特点。）4.现代表现主义绘画与抽象主义绘画中的线条a.表现主义绘画中的线条（课件4）a.）吴冠中《春如线》、《沧桑之变》b.）凡·高《向日葵》、《星月夜》、《丰收的麦田》请学生分析凡·高作品《麦田上的鸦群》中线条的情感因素与象征含义。教师总结：表现主义绘画中线条具有表达意象或情感符号的性质。b.抽象主

6、义绘画中的线条（课件5）a.）请学生分析蒙德里安《开花的苹果树》中线条的形式美感。欣赏蒙德里安其它作品《红与蓝的构成》、《百老汇的爵士乐》b.)克利《奔流》教师总结：在抽象主义绘画中线条具有理性和象征意味。（本环节通过欣赏现代绘画中的线条，体会线条自身的形式美与丰富的表现力）“用一根线条去散步”——德国艺术家保罗·克利它总结了关于线条的一个重要方面，那就是说，一根线条可以成为一幅画中的重要因素。它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。如果你能控制住它，那么在绘画时，你就有了一个最顺服的工具。那么，这节课就请同学们也试着用一

7、根线条去散散步吧！三、课堂练习播放一段音乐《春野》学生聆听音乐用线条创作一幅画。要求：将你对春天到来时的感受以及所触发的情感情绪表达出来。表现手法不限。四、小结：教师总结不同风格作品中线条的表现力和形式美。学生学会运用线条去表现个性与情绪情感。（本环节通过学生的实践活动，更深入地感受线条的艺术魅力） 五、说设计理念