23《亲情与友情》教学设计2

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1、综合实践主题活动《亲情与友情》教学设计【活动班级】五年级【指导教师】张先武【活动时段】2013春第10至14周【主题提出】在构建和谐社会中，山乡农村由于经济基础比较薄弱，农村富余劳力逐渐增多，45岁以下的外出务工占80%,45岁以上的外出务工占10%,随着“务工潮”的岀现，同时出现了“留守儿童”等一系列社会问题。“留守娃”们生活及家庭教育管理主要有三种情况：隔代监护型占85%,亲朋监护型占10%,自我监护型占5%,从而出现了溺爱过度，情感代沟日趋严重；父母常年在外地打工,挣钱“容易”，为疼儿女，更为弥

2、补门己的感情损失，大把大把把钱往家寄给孩子花，致使部分“留守娃”花钱大手大脚，娇生惯养，依赖性强，情感孤寂，性格孤僻，花钱大手大脚，£1理能力差，独立生活能力弱。加上我约束能力不强,回家后除了做家庭作业外，就一味地看电视，吃零食，图安逸，打发时间，形成亲情缺失、友悄淡薄、生活麻木不仁。面对越来越多的“留守儿童”，如何加强他们的情感教育，提高他们的社会综合实践能力呢？为了把爱心奉献给“留守娃”们，让他（她）们学会热爱、孝敬和感恩，快乐起来，享受止常童年的幸福，引导他们从小事做起、从自身做起、从现在做起,

3、锻炼自己的动手动口动脑综合实践能力，健康成长，从而确立了《亲情与友情》的综合实践主题活动。【活动目标】1、从实践活动的过程中，培养学生的感恩意识，使学生变得口信口立自强，增强参与意识、合作意识和创新精神。2、通过对亲情卡、友情卡等内容的调杳和探究感受亲情友情，了解亲情的无私与伟大，友情的真挚与可贵。3、通过实践活动，让学生学会快乐，在快乐屮自主发现和提出问题，解决问题的探究能力。【活动方式】通过小组合作、自主探究、调查分析、上网搜索、图书查询等方式,提高学生提出问题、分析问题并解决问题的能力。培养学生

4、的合作意识、探究意识，养成良好的思考习惯。通过对亲情卡、友情卡等的制作探究，使学生掌握制作方法和技能，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，提高观察能力、动手能力、协作能力、交往能力、综合应用能力。【教学设计】一、导入引入活动课题师：同学们，你快乐吗？你最快乐的是什么？学生口曲发言，阐述口己的快乐观点。播放课件：第一组：《说不出来的爱》、《在外打工的父母》。第二组：《感动！12岁孩子的感动》和《坚持背残疾同学上下课》师：同学们观看了这两段录像有什么想法？学生发表感言。体会父母的艰辛、母爱的伟大。师：从

5、小爱妈妈、爱家人，长大才会爱人民、爱祖国。予人玫瑰手留余香，助人为乐是快乐的事情，善于关爱他人的人，才可能收获幸福。二、提出问题，确立活动主题通过主题的揭示，然后进一步引导学生，并让学生在纸上写出感兴趣的问题（为了帮助学生归纳口己的语言），然后全班交流，教师鼓励学生主动参与交流,并将学生的问题完全板书（不做修改）。三、确立活动小组，选择小组活动子课题小组的分配以学生自主选择为主，兼以教师有意识的引导，使每小组的人数及综合能力上大致相当。小组预设：1、家庭成员结构调查组2、独生子女现状调杏组3、父母的爱

6、止负面分析组4、留守子女心理、物资需求和帮助活动组5、亲情卡、友情卡制作和内容设计小组（活动小组可根据生成悄况表述进行调整修改）四、聘请指导教师，撰写活动方案每小组的小组长与自己小组的成员共同商讨，聘请自C信任的教师担任本小组的活动指教师，并在指导教师的指导下拟定活动方案。附录一：综合实践活动小组活动方案表小组名称组长辅导教师小组活动主题资料收集整理活动意图小组活动计划组员分工具体实施方案五、教后反思