石榴教案 (2)

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1、1、石榴节次备课人授课时间总课时数2教学目标知识与技能了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。过程与方法在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。情感态度与价值观认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神教学重、难点重点：把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。难点：体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。教学过程教师活动学生活动第一课时一、导人新课  1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。  2、教师补充石榴的有

2、关知识。二、作者简介   郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。三、检查预习 1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。  奇崛   枯瘠   犀利 

3、  辟易   金垂   安普刺   忍俊不禁   骨朵   柔媚   争妍斗艳   古味盎然   光嫩   潜溢  2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。四、整体感知1．朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。 (1)教师范读第一自然段。 (提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。(2)小组朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)2．学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)（1）在刚才的听和读的过程中，你能体会

4、到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。 参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。 (2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。 参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。  (3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?  参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。五、朗读、品味课文生动形象的语言 1．学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)   答案不惟一，只要说明理由即可。

5、 2．请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：枯瘠   柔媚   争妍斗艳   忍俊不禁六、作业诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。第二课时一、复习导入上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。二、局部品味  1．齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么? 参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。 2．学生品读第二、三部分。 (1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?(重点品读第3、7自然段) 参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱

6、的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。 (2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?   参考答案：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b脏’’。  (3)作者喜欢石榴的原因是什么?参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精

7、神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。三、主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切四、学生与文本对话学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。五、小结本文写法上的特色提示：1．抓住特征，仔细描摹。2．层次分明，重点突出。3．托物言志，借物抒情。六、感悟拓