《再塑生命的人》的教学设计与教学反思

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1、《再塑生命的人》教学设计教学目标1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。2•揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦•凯勒自强不息的精神，感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。教学重点1•整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。教学难点1.结合海伦•凯

2、勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。2•理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦•凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法教学课时两课时课前准备1•教师准备幻灯片、视频、歌曲等。1.学生分组查阅资料。⑴收集有关海伦・凯勒和安妮・莎利文的资料。⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。⑶搜集有关爱的名言。3•学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。3.学生分组提出疑问。教学过

3、程第一课时一、情感体验游戏活动导入（一）情感体验活动一让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。（二）情感体验活动二让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0〜9这10个简单数学，再写"aoeiu11”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。（三）导入今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性——海伦•凯勒。二、人物介绍（一）“生命的奇迹”——海伦•凯勒简介海伦•凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就

4、读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流一一我以后的生活》和《愿我们充满信心》。在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她

5、的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉一一总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克•布鲁克斯为她写了传记。（二）“教育的奇迹”——莎莉文老师简介那么，是谁引领海伦•凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦•凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦•凯勒再塑了生命？这里,我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1

6、887年3月，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦＜勒的传奇女性安妮•莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。三.整体感知这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于'爱'的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉

7、快的生活经历。（一）利用题目整体感知1•这篇课文的题目是“再塑生命的人”，请同学们联系作者生平想一想：“再塑生命”的近义词是什么？意思是什么？请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？“再塑生命”二“再造”;“再造”:重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。2•“再塑生命的人”二再生父母二重生父母，指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦•凯勒的生命。1.海伦•凯勒在这篇文章里把她的老师安妮•莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人