《浅谈研究性学习》+论文

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1、浅谈研究性学习萍乡市湘东中学胡诚摘要：在这个以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竟争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，所以21世纪也是教育和学习起核心作用的时代。要实现课程改革的创新，必须从根本上实现教育理念的转变。结合我国的国情，课程改革在教育界提出了研究性学习，从以前的应试教育学习，转变为学生发展个性、主动学习、不断探索、研究的学习过程。本文将谈谈笔者对研究性学习的理解和感受。关键词：研究性学习教育改革建构主义理论多元智能在当前的世界经济、文化、一体化大背景下，对于现在的教育制度、方

2、法必须加以调整改变，才能适合经济形势的发展，适合社会发展的大趋势。在这种时代大背景下，我国进行了轰轰烈烈的课程改革。后现代知识观、建构主义理论以及多元智能，这些理论是我国新课改的主要理论基础。在此理论基础上，结合我国国情课程改革在教育界提出了研究性学习。一•研究性学习的特点及意义所谓研究性学习，广义的理解是泛指学生主动探究问题的学习，在目前的实践中，主要是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开，所以又称之为“主题研究学习”O其有以下几个特点：1

3、.内容的综合性与开放性。面对繁杂的社会，要解决研究性问题,必须具有运用跨学科的综合知识解决问题的能力。这涉及到人文科学、社会科学及自然科学的综合知识。同时，研究性学习的内容无固定的、统一的课程内容。除了学校提供一部分现成内容外，大多数学习的内容及问题来自于现实社会生活中的事件、现象和情境，带有开放性。2•学习过程的参与性与自主性。在研究性学习中选择较多的是小组学习形式，这不仅有益于个人发挥特长，而且有助于每个学生的责任感和协作精神，体验到个人与集体共同成功的快乐。同时，研究性学习还改变了以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生

4、能积极主动地去探索、尝试，更好地发挥个体创造潜能，真正成为学习的主人。在研究性学习中，学生从课题的选择、确定，资料的收集、分析，报告的撰写、答辩，成果的整理、展示等，整个过程都是学生自己去操作，具有很大的自主性。3•学习成果的创造性与多样性。学习成果主要不是知识的积累，而是创造能力的提高。创造力是一种综合能力，是知识、能力、人格的有机融合和促进，是人的一种潜能，等待着唤醒和激发，这决不仅仅是一种简单的“教”，需要营造有利于创造力培养的好氛围。国外一所知名大学提出的好学生的标准，要有独到的见解，有独立思考的能力，而且有创造性、广泛

5、的兴趣。现在研究性学习是为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合利用和实践的机会。这种教学方式、学习方式对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力，具有重要意义。因此每位学生可以结合自己的学习生活、社会生活实际选择一些专题，充分利用本校、本地的各种教育资源。从本人、本地实际出发，寻找自己感兴趣和有探究价值的信息、资源、问题等。每位学生都能进行研究性学习的活动，情况各不相同，但都可选择自己感兴趣、有价值的一些资源信息，进行探索及研究。这种联系社会实际的学习活动

6、，使学生自己获得亲自体验，逐步形成一种在学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。这种活动能提高学生发现问题和解决问题的能力。这种活动还能培养学生分享与合作，在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。在研究性学习过程中，学生通过踏实的探究，实事求是地获得相关结论，并且养成尊重他人的想法和成果的正确态度。学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质等，获得锻炼和发展。在课题研究中体会到什么是科学精神，正是这种追求真理的信念，使学生能面对挫折不言败，反而激

7、流勇进，坚定不移地去探究未知领域，找出自己未知的答案，所以可以培养学生的科学态度和科学道德。培养学生对社会的责任心和使命感，学会思考人类与世界的和谐发展，形成积极的人生态度。研究性学习活动能够激活各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，在综合运用中提高各科知识的价值。研究性学习特别注重学生对所学知识的实际运用，特别注重学习的过程及学生的实践和体验。古希腊学者亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”，的确，敢于怀疑和大胆想像是很重要的。从观念上讲，今天的高中生不能仍然停留在接受式学习的层次，满足于教师的经验、教材的结论和

8、大量的习题，应当发挥自身充分的想像力和培养自己敢于怀疑的精神。对课程的学习和掌握不再局限于教师和教材的高度，而是重过程甚于结论，更重要的是尝试着自己得出结论，学会评价。在教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教学行为方式的重大转变从而指导学生改变学习方式需要