《梅花魂》教学再设计

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1、《梅花魂》教学再设计教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社内容来源：小学五年级语文（上册）第二单元主题：《梅花魂》课时：共2课时，第2课时授课对象：五年级学生设计者：刘喜山/中牟县姚家镇杨庄小学【目标确定的依据】1课程标准内容目标中的相关要求①通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。②了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。2教材分析《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。该单元虽然体裁不同，但各白表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所

2、作,通过冋忆白己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握,有效地引导学生理解。3学情分析我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的学握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程小采用了自主探究与合作交流的学习方法

3、。【学习目标】1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。3.把握主要内容，体会作者选择儿件事情来表明外祖父的思乡么情，感受情感的熏陶。4.继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。【学习重点】把握主耍内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。【学习难点】理解“梅花魂”中“魂

4、”的含义。【学习准备】了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。【课吋安排】2课时。评价任务1.作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出來的？2.为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？3.为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？4.为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？5.外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多？【学习过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课播放《

5、梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）2.板书课题，读课题。二、检查预习，初读感悟1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑,不认识的字看课后生字表，或者查字典來解决，把课文读正确。）2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。（“魂”的发咅与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音,“葬”是平舌，注意发音规范。）3.默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课

6、文内容。（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）三、交流反馈，体会情感1•针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）2.如果学生没有提出关于能够梳理课文人致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）3.学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）四、回顾课堂，再次记忆1.接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。2.我们

7、大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。吐字归音关：正确读字词；书法比式关：正确书写字词；收藏展示关：摘抄感动句段第二课时一、歌曲引入，回顾上节内容1.送歌曲上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带來这首歌——《故乡的云》。2・回顾课文天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟,别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节

8、学的什么呢？［设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础］二、品味语言，多角度体会“魂”1.默读课文，寻找”梅花魂”。找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？2.朗读句段，展示“梅花魂”。学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）3.铭心思考，书写“梅花魂”。“梅花魂”屮的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》［设计思路：学