《科技是把“双刃剑”》教学设计与反思

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1、《科技是把“双刃剑”》教学设计与反思活动目标知识目标：帮助学生理解科技是把“双刃剑”的含义，初步了解科技发展给人类带来正负面影响。技能目标：学会从不同的角度认识和分析客观事物；培养学生收集和处理信息的能力。情感目标：激发学生热爱科学的情感。活动重点止确认识科学技术是一把双刃剑，树立科技为人类造福的信念。活动难点能比较客观地认识科技的双重性。教法学法直观演示法：利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助学生认识科技要为人类造福。讨论法:针对科技的利与弊的问题，组织学生进行讨论，促使学生在学习中解决问题。教学准备1、多媒体

2、课件：视频《原子弹爆炸》、视频《克隆羊》等。2、布置学生收集生活中运用科技的利与弊的具体事例。活动过程一、创设情境，了解核能开发的利与弊。仁同学们，关于原了弹爆炸，你有什么认识？现在咱们一起观看一段的《原了弹爆炸》视频资料。看了这段资料，你有什么想法？2、确实，原子弹爆炸至今述给当地人留下难于弥合的身心创伤。核能只能用在战争吗？还可以用到哪些方面呢？看有关核能开发的短片。3、你从短片屮了解到什么？（冇利也冇弊）4、到底核能开发是利大于弊，述是弊大于利呢？组织辩论：关于核能开发的利与弊。5、同学们，正如刚才大家辩论的那样，核武器的威力和

3、辐射造成的污染能够毁灭全人类，但核能的止确开发和利用，能造福人类。请大家一起了解有关核能开发的小资料。可见，科技是把“双刃剑”。二、探讨克隆的弊与利1、同学们，近几年，关于“克隆人”的信息不断地冲击着人们的理念，请看大屏幕（关于含冇人类细胞的“人羊”。）你赞成克隆人吗？克隆人冇哪些危害？说说为什么包括我国在内的绝大多数国家都禁止克隆人。2、关于克隆，你知道些什么？观看视频《克隆羊》。现在都克隆出什么？它给人类带来哪些好处？读教材79页《克隆的益处》。3、教师岀示课件，使学生感受到当今世界科技的发达。学生交流：克隆技术益处多还是坏处大。

4、（再次说明科技是把“双刃剑”）三、合作交流科技的利弊1、科技本身没有善恶，科技的发展给人们的生活带来了日新月异的变化，但有些新科技的研发也让人类付出了沉重的代价。请举例说明。（教材中的三幅图及《不该颁发的诺贝尔奖》屮的、生活中的……）2、教材80页的三幅图告诉我们什么。（环境污染的严重性）这让老师想起二十三年前的“切尔诺贝利核污染事故”，我们來看看这则报道。3、现在我们来欣赏一组图片，感受科技带给我们的方便与快捷。4、引导学生交流课前收集到的生活小运用科技的利与弊的有关材料。5、老师也收集到关于废电池害人的事例。尽管如此，人们还是不断

5、研发科技新产品。6、小结：所以我们说科技是把“双刃剑”，你怎么理解“双刃剑”？（就是一个事物既有好的方面，也有坏的方面。也就是说科技的发展给我们的生活带来了方便与快捷，也带来了负而彩响。）四、巩固练习，拓展延仲1、这么多的同学都说出了口己的看法，对科技有了止确的认识，下面我们來做一道练习题——寻找身边的科技。看看大家是否真正理解了科技是把“双刃剑”的含义。请你仔细找出身边的科技产品，感受它们在我们生活小的作用以及一些弊端，并岀出主意，看看该怎样避免科技带来的负面影响。比一比谁的发现最多，你也可以设计一个自己喜欢的调查表。科技成果方便程

6、度出现的弊端改进建议有了手机有了电脑有了汽车2、同学们，科技带给我们的负面影响，我们必须用我们的智慧来解决问题。我们的生活处处有科技，就让我们积极参与到科技创新的行列屮。五、总结激励，情感升华1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、总结：正如大家所说的，科技是把“双刃剑”，它带给人类的是利大于弊，只要我们能科学合理地应用，就能让科技真止造福人类。教学反思：在这节课的设计中，主要以课木为依据，以学生为主体，与学生的生活实际紧密联系，创设有效教学情境，着力营造一个生活化的课堂，注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学

7、活动屮来，学生学习兴趣浓厚，学习热情高涨。教师在活动中做好学生学习的指导者、组织者、参与者，整个活动教学过程紧扣活动主题，重点突出，教学目标定位准确，教学环节严谨，一环扌II一环的，衔接自然。整节课师生在轻松愉快的气氛屮进行，受到较好的教学效果。一开课，我就从学生的兴奋点入手，利用多媒体课件创设学生感兴趣的情境來导入,营造了良好的学习氛围，使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望，很快就把学生带进科技的神奇意境屮，自然生动地导入话题。接着通过补充的人羊的消息，给学生以震撼，把学生全部的心智引导在感受、关注、评价克隆事件中。通过上

8、述生生、师生的互动交流，使原來僵硬的教材“活”了起來，“文本T师一学生''三者Z间融为一体。充分利用课外资源，让儿童走出课堂，到社会中去搜集资料，获得信息，激发感情,树立正确的人生观，也是《品德与社会》屮应该达到的口标。