《发现自己的潜能》的教学反思

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1、《发掘自己的潜能》的教学反思一、教材分析：《发掘自己的潜能》选《思想品徳》（人教版）七年级上册第五课《自我新期待》,该课1+T口新又新我常新”、“发现口己的潜能”、“口我新形象”三框组成。第一框着重引导学生从全面、发展的眼光看待现在的自己，初步树立完善自己的信心；第二框从潜能的角度来展望潜在的自己，进一步树立完善自己的信心;第三框引导学生根据自身要求及他人、国家、社会对口己的要求来确立努力的人生方向，对自己提出新的期待，将完善自己落实在行动上。从知识结构来看，木框内容具有承上启下的作用，它首先引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的

2、自我树立更多的信心，也为下面根据自身实际确立努力口标奠定基础，然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法，以帮助学生学以致用。所以学习本课，对学生的健康成长而言，具有十分现实的意义。二、学生分析七年级学生正处于少年期，这是学生生理、心理急剧变化的关键时期，这一时期学生的自我意识开始增强，不断对自C进行重新审视。女口：我到底是个什么样的人？我会成为什么样的人？我的能力、价值、责任如何？等等。此外，部分学生由于对口己的认识不足，述缺乏一定的口信。认识口己的潜能并发掘口己的潜能，是他们很感兴趣乂需要恰当引导的问题。因此，木框内容恰好为学生充分认识口己的潜能

3、，并最大限度的发掘口己的潜能提供了具体的帮助。三、教学理念：在新课程的教育教学理念下，教学成功的关键在于如何设计教学活动，调动学生参与教学的积极性。为此，我在这节课的教学中，通过一系列精心设计的教学活动，积极营造了民主的教学氛围，并月•创造情景使学生生动活泼地锻炼和展示了自己的才华，发展了白己的个性品质，把学习、探索和活动的主动权交给了学生，充分让学生发挥了学习的主体作用。四、探究性教学中教师的角色发生了转变新课程的探究教学中教师的角色发生了转变，教师是学生学习活动的促进者、指导者和协助者，教师要从仅作为知识的传授者这一角色屮解放出来，教师是学

4、生学习能力的培养者；教师也不再是学生知识的唯一来源，因此在学习活动屮培养学生的自主学习能力就变得尤为重要，这节课的教学屮我也把这一点作为我要突破的重点来处理，在教学中我主要进行了如下处理：（1）本节课的“潜能”话题对于七年级生来说感到遥远、神秘，对口己是否有潜能缺乏自信，因而这一课对他们具有一定的吸引力。为了引发学生对这一课的学习兴趣，我以小故事导入，运用充满感情的语言作为旁口，这样既吸引了学生对“潜能”问题的探讨。（2）在学生认识了“人具有七种智能”这一知识后，我设计了“潜能大搜索”的探究活动，这一活动让全班同学都活跃了起來，收到了很好的效果

5、。不仅加强了学生自主合作探究的能力，还让学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立了更多的信心。（3）为了讣学生掌握和体验发掘潜能的有效方法，我运用了教材上的几幅图片的活动、”成功者发掘潜能”，引导学生进入到对“如何发掘自己潜能”这一内容的学习中去，帮助学生学以致用，同时激发学生的成功欲望和对美好理想的追求,。五、学生的学习方式发生了改变传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性上，使人的主动性、能动性、独立性不断消蚀，转变学习方式就是要转变这种学习状态，把人的学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升

6、的过程，简单来说就是要把学生的被动的学习方式变为主动的学习方式。（1）引导学生在主动参与屮获取知识。通过“寻找有突出才智的名人”活动、小组讨论进行“潜能人搜索”这一探究活动和“才艺表演”环节，使学生认识到每个人都有自身的潜能这一知识；同时还通过“五秒钟启示”的拍掌活动,分析讨论成功者获得成功的历程，让学生掌握有效发掘潜能的方法。（2）让学生在活动中口主学习，提高能力。通过展示口己和同学现有的特长探究自身可能存在的潜能，锻炼了学生口头表达能力、合作探究能力、和演讲能力；同时也让学生口主获得了潜能的相关知识和口主掌握了发掘潜能的方法。（3）让学生在

7、体验中去感悟。学生对订立廿标有利于激发自己的学习动力这一结论有一定的了解和认同，所以我通过“五秒钟启示”拍掌活动让学生真正体验到口标对潜能发掘的影响作用；还通过播放“永不言败”视频，让学生感悟到要获得成功需要有坚持不懈发掘潜能的精神和永不言败的精神。（4）尊重学生，认真倾听。在教学中特别需要我们尊重学生，认真倾听,使学生的内心世界能向我们敞开，这样才能使我们顺利帮助学生自己得出正确的认识与评价，并且帮助学生树立对未来的信心，以积极的心态面对新阶段的生活。六、必须辩证地认识利处理传统的教学方式与思想晶德课程所侣导的新的教学方式的关系。我认识到，教

8、师在授课中也不能将传统的教学方式全盘否定，既要让学生的思维不受教材的约朿，乂要源于教材、回归教材，即教师不管采用什么形式的方法授课，都不能脱离课本，要