“绿色植物生活需要水”教学设计

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1、绿色植物生活需要水安定中学刘礼平一、教学分析本节是人教版第三单元牛物圈中的绿色植物，第三章绿色植物与牛物圈的水循环，笫一节绿色植物生活需要水。本节教材首先从多个角度（学生的生活经验、科学探究活动以及科学实验的工作成果等几方血）阐明了水是植物牛存的必要条件，然后让学牛分析资料，体会水对植物分布的彫响。本节是本章的引入，为后而学习奠定基础。通过木节学习，才能引导学生从理性上认识到绿色植物在促进生物圈水循环的作用；并渗透对绿色植物的爱，激发学生爱护绿色植物的美好情感。二、学生心理分析初一学生以立接兴趣为主，探究的开展随兴所至，探究过程简单、短暂且不严格，但他们朝气蓬勃、热爱大自然，

2、对新奇事物充满好奇，探究欲较强，这就需要教师引导他们进行一步一步研究。并且尽量用直观手段将抽彖的知识形彖化，这样会达到一个好的效果，并激发学生的求知欲。三、教学目标1.知识方而：1）说明植物的生活离不开水的原因。2）举例说出水对植物分布的影响。3）尝试解读数据的方法。2.能力方面：1）通过学习植物的牛活离不开水的原因，培养学牛观察能力和动手操作能力。2）通过学习水对植物分布的影响，培养学生分析问题能力和解决问题能力。3）通过技能训练，培养学生解读和处理数据能力。3.情感态度与价值观方血:在教学中渗透对绿色植物的爱，激发学牛爱护绿色植物的美好情感。四、教学重点1.说明植物的生活

3、离不开水的原因。2.尝试解读数据的方法。五、教学难点1.说明植物的生活离不开水的原因。2.尝试解读数据的方法。六、关键通过直观教学，使学生获得更多得感性认识，从而达到教学目的。七、教学策略探究实验与讨论相结合的启发式教学。木节设计体现了“科学教学以学生为主体，以探究为中心”这一基木理念，让学生在探究中培养科学能力和科学索养，并能体验其中乐趣。促进学生全而发展，着眼于培养学生终身学习的能力，并尽量从激发学生兴趣入手，从生活入手，培养学生关注生活，激发学生对绿色植物的爱，让•他们对生物课学习有需求感。八、教师课前准备：干燥的小麦种子、试管、试管夹、酒精灯、木节视频资源。九、学生课

4、前准备：新鲜葡萄、萝卜、白菜叶、葡萄干、萝卜干、杨树落叶。十、教学过程学习内容学生活动教师活动观看录像，展开联想，进入情境播放录像，提出问题：…、导入新课回答问题：1.科学家探寻外星球有生命的依据是什么？1.水是生命之源。2.庄稼地为什么会减产？2.由于干旱少水。3.绿色植物生活离不开水。3.植树能离开水吗?二、进行新课O(一)水在绿色植物体小扮演什么角O色？提出问题：四人一组在口纸上挤压新鲜的白菜1.你从植物体内挤压出什么？这说明什么？(1)水在绿色植物叶，新鲜的葡萄。2.其它的水果例如苹果、橘子会不会挤出水？体中的分布3.这说明什么？4.晒干的植物屮含有水吗？回答问题演示

5、实验，提醒学生注意观察试管内壁上出现了英中找几名学生上讲台观察并动手什么？操作；回答问题，找出实验现象得出结论。晒干的种子里含有少量的水。放录像，并给出一些数据；(2)水在绿色植物看录像，并分析数据得出结论。对不同意见进行补充和交流。体中的含量提出问题。(3)水对绿色植物观察新鲜的萝卜切条为前天的萝卜对学生的回答进行总结补充。生活的重要作川切条，找出不同之出；用手捏一捏，谈感受。提出问题。观察新鲜葡萄和葡萄干对学生的回答进行总结观察杨树落叶(二)水影响植物看录像并分析讨论书108页第1、2放录像，点评学牛问题；并提出问题：分布题1.我们庄河地区植被情况茂盛吗？这也可以反冋答问

6、题映我们居住这个地区每年降水量怎样？2.水是影响植物分布的唯一因素吗？举例说明。回答问题学习内容学生活动教师活动（二）解读小麦对水盂耍量的实验数据看录像，看书109页图表并回答问题。四人小纽合作计算画垃方图，组间交流点评，谈启发。放录像，并层层设问。小麦一牛要经历哪些时期，这儿个时期按什么顺序排列？提出要求，巡视指导。三、小结以补充板书形式小结引导组织7生小结四、巩固练习1.分析李白诗句，书109页第一题。2.课后写作：《沙漠中的仙人掌》讨论分析，找出诗句屮的缺憾，并从中受到的启发。分析资料，书110页巡视，点评。渗透情感教育。提示学生：不要急于下笔，先收集资料；学完本章内容

7、一周内完成短文，全班展示交流。板书设计第三章绿色植物与生物圈的水循环第一节绿色植物生活需要水一、水在绿色植物体中扮演什么角色二、水影响植物分布1.水在绿色植物体中的分布2.水在绿色植物体中的含量三、解读实验数据3.水对绿色植物生活的重要作用