熟悉文本，整体把握课文

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1、《幽径悲剧》教学设计教学目标1.知识与能力：通过对课文标题的评论，理解“幽径悲剧”的含义。2.过程与方法：圈点批注课文，理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法。学会像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。3.情感态度与价值观：理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心。教学重难点1、重点：理解文章的中心意思。2、难点：强烈的悲剧效果。教学过程一、导入1、老师讲述一个真实的故事：有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去

2、办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。2、介绍课堂环节：走近名人成为名人二、我当评论家你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。评论家标准1、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮。2、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法

3、。三、我当文学欣赏家1、出示要求：（1）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。（2）结合你的批注说说这一处为什么打动了你。阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。●关键字词＿＿有感想处2、教师出示范例。3、学生批注后交流。但是，根据我个人的评价，在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径的这一棵。它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。因此，从下面看，除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦

4、地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时，我才清晰的意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。气势不凡，与一般的藤萝不同。拟人的手法，把藤萝的香气写活了。有幽香、有蜜蜂声、有紫红色的花，可嗅、可闻、可观，藤萝的形象具体而又鲜活。多美的一株藤萝!四、我来寄语1、观看短片2、结合课文和短片谈感受。3、请你对悲剧的制造者们说一句哲理性的话。五、作业：（任选一题完成）1、请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你的援助之手。2、现在，我们常州市正在创建全国园

5、林城市。请你以一名中学生的名义向本市市长写一份建议书，谈谈你的设想。