《青春风采》教案

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1、《青春风采》教案一、教学目标1、了解服装色彩和花色搭配的基础知识，学习简单的服装设计方法。2、尝试运用手绘线描、剪贴或材料拼贴，进行简单的服装设计和服装搭配练习，并尝试服装展示。3、进一步了解着装的意义和服装的文化内涵，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。二、教学重点、难点重点：初步掌握服装搭配的基本要素，进行着装的审美体验，培养正确的审美观。难点：搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，提高对着装美的鉴赏能力。三、教学设计第一课时教学过程1、欣赏视频，激发兴趣，导入教学。教师：随着人们生活水平的逐渐提高，人们对着装的要求也越来越重

2、视。有人说：“服装是无声的语言，服装是人的第二张面孔”，服装的“美”能使自己显得更加美丽、大方，充满自信。今天我们一起来进行服装的欣赏。（1）请同学们看一段时装表演的录像。教师：同学们，这是我校职高同学一年一度的服装设计作品。这些作品充分体现了我们高中同学的艺术才华和创造能力。那么同学们有没有想过，片中所展示的服装能否在日常生活中穿着？为什么呢？（2）观赏片中服装，学生小组讨论交流：你喜欢这样的服装吗？为什么？这种服装能否在是常生活中穿着？为什么？这类服装被称为什么？它的作用是什么呢？（3）教师小结：这类服装统称展示服，是服装设计师设计的，代表最新的理念和思潮的服装，并利用音乐、灯

3、光、模特在舞台上表演来展示。它源于生活，但高于生活。2、图片欣赏，深入探究。（1）既然展示服无法满足我们的日常穿着需要，那么日常生活中我们一般会穿什么样的服装？请同学举例说明。出示各类成衣图片，启发学生观察（生活中有不同的工作岗位、不同的时间、不同的地点、不同的用途……人们都会穿着不同的服装出现。）（2）作为成衣的一种，与我们学生关系密切的一类服装是——校服。结合教材上的校服，谈谈我们的校服：你们喜欢怎样的校服？为什么？你对运动款式的校服有什么看法？你认为学生穿校服好吗？怎样的校服最适合你？你现在的校服与理想中的校服有没有差别？2、看看身边的服装设计师，评评最佳服装搭配。学生自由欣

4、赏交流：观察班中同学的穿着，填写调查表3、课后思考：中学生的穿着应注意哪些方面？第二课时课前准备（学生）各色蜡光纸，各种花色的纸、碎布等（教师）制作教学相关的课件（音乐、图片、知识点），为每一位同学准备一组图片，或一组大图。教学过程1、问题讨论，导入新课。教师：上节课请同学们思考了一个问题（中学生的穿着应注意哪些方面？）学生：适合自己的年龄、身份、季节、配饰得体及所在环境的风俗习惯……教师：对，服饰的美不美，并非在于价格的高低，关键在于能得体，能穿出自己的风采，使自己变得更加美丽、大方、充满自信。2、出示图片，引发思考。（1）色彩搭配出示手绘图片：暖色调的搭配、冷色调的搭配、对比色

5、的搭配及不和谐色彩的搭配请同学们注意观察，这些人物的衣着在色彩搭配上，给你什么样的感受？教师：服装色彩是服装感观的第一印象，它有极强的吸引力，要想让色彩在着装上得到淋漓尽致的发挥，必须了解色彩的特征。A、色彩的主要特征：暖色调给人以运动、活泼的感觉，冷色调给人以沉着、冷静的感觉，对比色调给人以强烈、醒目的感觉。深色给人收缩的感觉，而浅色则给人扩张的感觉。B、辅助色：与主调色相比占次要地位，是主调色的主要对比色。点缀色：面积色量最小，起点缀、调节作用。主调色：面积最大，而且的处位置显著。教师：浅色调与艳丽的色彩一样，给人以前进感和扩张感，深色调与灰暗的色彩一样，给人以后退感和收缩感。

6、恰到好处地运用色彩的视觉特点，不但可以修正身材的不足，而且能强调突出你的优点。（多媒体图片佐证）C、探究色彩的搭配。有人认为色彩越多越“丰富多彩”，也有人认为“色不在多，和谐则美”，你对这两种不同的观点持什么态度，为什么？出示体型偏胖的人体（以剪影的形式）图片。配上不同色彩的同一款式服装，请同学观察其效果。教师：服装的色彩搭配与纯绘画作品色彩不同，纯绘画作品追求画面视学美感，不用顾及实用功能，而服装色彩有追求美感的同时还应注意其实用功能。多色配色由于色彩众多，如果缺乏秩序感，整套服装就会显得杂乱无章。在搭配时一般选择一两个系列的颜色，以此为主色调，占据服饰的大面积，其他少量颜色为辅

7、，作为对比，来点缀装饰重点部位，如衣领、腰带、丝巾等，以取得多样统一的和谐效果。服装的色彩搭配一般分为两大类：一类是协调色搭配，另一类则是对比色搭配。黑、白两色一般可与任何颜色搭配，但也要搭配得巧妙。（2）花色搭配。出示胖瘦两种不同体型的人体（以剪影的形式）图片。想一想他们适合哪一种花色？（横条纹和直条纹衣服）学生自我选择总结归纳。教师：横条纹有横向扩展的感觉，而直条纹有纵向拉伸的感觉，所以胖的人应选择直条纹的衣服，而瘦的人应选择横条纹的衣服。另外在服装的搭配中除了色